|
45 развитии личности. У каждого студента строго индивидуальный барьер психологической адаптации к внешним воздействиям, выражающийся в стремлении к достижению равновесия между психологическими и социальными потребностями. Проведенный анализ психолого-педагогических исследований позволяет выделить три аспекта адаптации: 1) профессиональный приспособление к структуре учебного заведения, в котором осуществляется процесс познания профессиональных знаний и умений; убеждение в адекватности избранной профессии и личностных особенностей и ценностных ориентации; 2) дидактический, обеспечивающий преемственность в системе школа вуз, поэтапное введение в процесс профессионального обучения, подготовку к новым формам и методам работы, выработку самостоятельности в учебной и научной работе, формирование потребности в самоконтроле, самообразовании и самовоспитании; 3) социально-психологический, выражающийся в формировании личностных отношений, коммуникативной культуры и т.п. в процессе взаимодействия со студенческой средой. В эту группу показателей входит адаптация к психологическому климату студенческой группы, традициям и нормам, системе социальных функций. Важным элементом социальнопсихологического аспекта адаптации являются ценностные ориентации, определяемые возрастными особенностями юношеского возраста и условиями их формирования в профессиональном образовательном учреждении. По мнению ряда авторов, процесс адаптации неразрывно связан с успеваемостью студентов первого курса. Следует отметить следующие факторы, влияющие на дидактический аспект адаптации: |
26 Анализ данных факторов позволяет говорить о том, что адаптация студентов комплексный, строго динамичный барьер процесс, обусловленный взаимодействием к внешним психологических, социальных и биологических факторов. У каждого студента индивидуальный психологической адаптации воздействиям, выражающийся в стремлении к достижению равновесия между психологическими и социальными потребностями. Проведенный анализ психолого-педагогических исследований позволяет выделить три аспекта адаптации: 1) профессиональный приспособление к структуре учебного заведения, в котором осуществляется процесс познания профессиональных знаний и умений; убеждение в адекватности избранной профессии и личностных особенностей и ценностных ориентации; 2) дидактический, обеспечивающий преемственность в системе школа вуз, поэтапное введение в процесс новым учебной формам и и научной профессионального обучения, подготовку работы, выработку самостоятельности к в методам работе, формирование потребности в самоконтроле, самообразовании и самовоспитании; 3) социально-психологический, выражающийся в формировании личностных отношений, коммуникативной культуры и т.п. студенческой средой. В эту группу в процессе взаимодействия со входит адаптация к показателей психологическому климату студенческой группы, традициям и нормам, системе социальных функций. Важным элементом социально-психологического аспекта адаптации являются ценностные ориентации, определяемые особенностями юношеского возраста и условиями их профессиональном образовательном учреждении. возрастными формирования в 27 По мнению ряда авторов, процесс адаптации неразрывно связан с успеваемостью студентов первого курса. Следует отметить следующие факторы, влияющие на дидактический аспект адаптации: отсутствие тесной преемственной связи в обучении между школой и вузом, а именно, в вузе используются методы обучениялекции, семинары, зачеты, конспектирование и др., не знакомые студентам первого курса; неумение организовать учебную деятельность самостоятельно; неограниченная свобода первокурсников по сравнению с привычной школьной опекой; насыщенность учебных программ; непривычные формы контроля знаний. Успешная адаптация студентов проявляется в учебной и общественной активности, дисциплине, социометрическом статусе в группе, уровне удовлетворенности избранной профессией. §2. Социально-педагогическая характеристика студентов технического вуза. Возникновение проблемы подготовки выпускника к сложным, динамично изменяющимся В значительной условиям степени рыночной возросшая экономики вызвано, прежде всего, происходящими изменениями в экономической и социальной жизни нашей страны. ответственность каждого молодого специалиста за свою судьбу в ее социальном, профессиональном и личностном значении привела к изменениям требований к уровню и качеству подготовки студентов во время обучения в вузе. Это связано с тем, что для многих людей переход к новой системе экономических взаимоотношений стал сложным барьером |