|
46 отсутствие тесной преемственной связи в обучении между школой и вузом, а именно, в вузе используются методы обучениялекции, семинары, зачеты, конспектирование и др., не знакомые студентам первого курса; неумение организовать учебную деятельность самостоятельно; неограниченная свобода первокурсников по сравнению с привычной школьной опекой; насыщенность учебных программ; непривычные формы контроля знаний. Успешная адаптация студентов проявляется в учебной и общественной активности, дисциплине, социометрическом статусе в группе, уровне удовлетворенности избранной профессией. Выводы Качество образования относится к категориям социального качества и представляется как адекватность профессионального образования потребностям социума, профессионально-педагогической деятельности и личности, получающей данное образование. Результирующее качество в интегральной форме выражается в качестве специалистов (выпускников). Однако независимо от способа классификации качества образовательных систем профессионального образования общим для них является то, что качество системы отражает успешность реализуемого в ней образовательного процесса: качество обучения, воспитания и образования. Образовательный процесс в системе любого уровня представляет собой единство целей и содержания образовательного процесса (образовательных стандартов и образовательных программ), организующего его |
27 По мнению ряда авторов, процесс адаптации неразрывно связан с успеваемостью студентов первого курса. Следует отметить следующие факторы, влияющие на дидактический аспект адаптации: отсутствие тесной преемственной связи в обучении между школой и вузом, а именно, в вузе используются методы обучениялекции, семинары, зачеты, конспектирование и др., не знакомые студентам первого курса; неумение организовать учебную деятельность самостоятельно; неограниченная свобода первокурсников по сравнению с привычной школьной опекой; насыщенность учебных программ; непривычные формы контроля знаний. Успешная адаптация студентов проявляется в учебной и общественной активности, дисциплине, социометрическом статусе в группе, уровне удовлетворенности избранной профессией. §2. Социально-педагогическая характеристика студентов технического вуза. Возникновение проблемы подготовки выпускника к сложным, динамично изменяющимся В значительной условиям степени рыночной возросшая экономики вызвано, прежде всего, происходящими изменениями в экономической и социальной жизни нашей страны. ответственность каждого молодого специалиста за свою судьбу в ее социальном, профессиональном и личностном значении привела к изменениям требований к уровню и качеству подготовки студентов во время обучения в вузе. Это связано с тем, что для многих людей переход к новой системе экономических взаимоотношений стал сложным барьером |