|
47 (педагогического персонала), объекта образовательного процесса (обучаемых), средств образовательного (материально-технической и экспериментальной базы, информационных ресурсов и т.п.) и способов образовательных процессов (методов и технологий). Поэтому качество образовательного процесса слагается из качеств перечисленных выше его составных частей. Все такие качества можно интерпретировать как обеспечивающие качества, так как они направлены на достижение качества специалиста профессиональной сферы, а вся их совокупность составляет пространство качеств профессионального образования. В свою очередь, каждая часть профессионального образования характеризуется «своим» составом свойств и качеством этих свойств. Поэтому необходимо выделение совокупности разнообразных подсистем качества, имеющих в своей основе различную природу. Таким образом, качество профессионального образования представляет собой сложную многоуровневую, динамическую систему качеств, ориентированных на обеспечение интегрального качества — качества специалиста. Поэтому представляется своевременной попытка более комплексного, обобщенного и объективного подхода к решению настоящей проблемы. Под социальной адаптацией студенческой молодежи в процессе профессионального обучения мы понимаем процесс и результат усвоения знаний и умений социально-психологической и профессионально значимой направленности, обеспечивающих успешную деятельность выпускнику в соответствии с его социальной ролью и полученной профессиональной квалификацией. Таким образом, социализация сложный и многогранный процесс становления человека как члена современного ему общества, для которого характерно принятие и наследование его ценностей, норм, культуры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях. |
11 традиций и т.п. в конкретных условиях общественной, профессиональной, личной жизни индивида. В своем исследовании мы опираемся на традиционное понимание социальной адаптации студенческой молодежи как элемента ее социализации в определенный возрастной период и в конкретных социальных условиях при участии процессов воспитания и образования (Соломатина Т.Б.). Под социальной адаптацией студенческой молодежи в процессе профессионального обучения мы понимаем процесс и результат усвоения знаний и умений социальнопсихологической и профессионально значимой направленности, обеспечивающих успешную деятельность выпускнику в соответствии с его социальной ролью и полученной профессиональной квалификацией. Таким образом, социализация сложный и многогранный процесс становления человека как члена современного ему общества, для которого характерно принятие и наследование его ценностей, норм, культуры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях. Социализирующее влияние на человека оказывают три взаимосвязанных системы: «стихийная социализация», специально организованная социализация и самосоциализация или самовоспитание личности. Сегодня мы в праве заявить о давлении стихийных процессов, которая приводит к серьезным потерям в молодежной среде растет преступность, часто проявляется нравственный беспредел, бесцельно тратятся жизненные силы, у части молодых людей появляется боязнь вступления в самостоятельную жизнь, где их ожидает конкуренция и чувство неуверенности в завтрашнем дне. Сильный психологический прессинг на молодежь, ее неустойчивое сознание и поведение оказывают средства массовой информации, активно проповедующими насилие, секс, оголтелый анархизм. 39 В своем исследовании мы опираемся на традиционное понимание социальной адаптации студенческой молодежи как элемента ее социализации в определенный возрастной период и в конкретных социальных условиях при участии процессов воспитания и образования. Под социальной адаптацией студенческой молодежи в процессе профессионального обучения и внеучебной деятельности следует понимать процесс и результат усвоения знаний и умений, формирования отношений и опыта социально-психологической и профессионально значимой направленности, обеспечиваюш;их успешную деятельность выпускнику в соответствии с его социальной ролью и полученной профессиональной квалификацией. Таким образом, социализация сложный и многогранный процесс становления человека как члена современного ему общества, для которого характерно принятие и наследование его ценностей, норм, культуры, владение языком и необходимыми социальными навыками, осуществление прав и обязанностей в разнообразных социальных взаимодействиях. При осуществлении внеучебной работы со студентами в процессе исследования предполагалось реализовать следующие положения, связанные с ее целями, условиями, средствами, организацией и управлением в учреждениях высшего профессионального образования: необходимо качественно преобразовать функциональное содержание системы воспитания студентов, отказавшись от неправильной позиции в автономизации воспитания от обучения в целостном процессе социально профессионального образования специалиста высшей квалификации; нужно представлять педагога конкретный социальный и социально психологический портрет современного студента, а для этого нужен постоянный социологический мониторинг направленности его интересов, ценностей, мотивов; необходимо готовить студента к реальной послевузовской ситуации, всячески помогая ему в профессиональной самореализации и просто в трудоустройстве. |