|
57 Эмоциональная устойчивость будущего специалиста, как способность сохранить оптимальные показатели деятельности при влиянии эмоциональных факторов также во многом зависит от особенностей самооценки. Она тесно связана с тревожностью свойством, существенно обусловленным биологически. Оба эти качества, рассматриваемые иногда как свойства темперамента, чаще как личностные характеристики, профессионально значимы во многих видах управленческой деятельности. Подобная же зависимость чаще всего наблюдается между успешностью деятельности и эмоциональной стабильностью. Свойства экстра — интроверсии принято считать профессионально важным, прежде всего, для групповых видов деятельности или профессий, связанных с общением, работой с людьми, какой и часто является деятельность специалиста. Но это качество может иметь значение и для индивидуальной работы, также имеющей место в этом виде деятельности. Есть данные, что интроверсия связана с более высоким уровнем активации коры головного мозга в покое, поэтому интроверты предпочитают деятельность, позволяющую избегать чрезмерной внешней стимуляции. Экстраверты же стремятся к такой стимуляции, предпочитают деятельность, дающую возможность дополнительных движений, эмоциональномотивационной вовлеченности. Известно, что интроверты более устойчивы к монотонной работе, лучше справляются с работой, требующей повышенной бдительности, точности. В тоже время в напряженных рабочих ситуациях они проявляют большую склонность к тревожным реакциям, отрицательно влияющим на успешность деятельности. Экстраверты же менее точны, ориентируются в напряженных рабочих ситуациях. При групповой работе необходимо учитывать большую внушаемость и конформность экстравертов. Среди собственно личностных свойств будущего специалиста, по результатам проведенного нами опроса среди работников, имеющих опыт работы, чаще всего упоминается в качестве универсального профессионально |
-IS аффективного плана; типичная недооценка требований ситуации и переоценка собственных возможностей. Низкие оценки связаны с боязнью принятия решений, медлительностью, пассивностью. В обоих случаях нарушено вероятное прогнозирование результатов деятельности. Результат существенное снижение общей эффективности. Эмоциональная устойчивость будущего специалиста, как способность сохранить оптимальные показатели деятельности при влиянии эмоциональных факторов также во многом зависит от особенностей самооценки. Она тесно связана с тревожностью свойством, существенно обусловленным биологически. Оба эти качества, рассматриваемые иногда как свойства темперамента, чаще как личностные характеристики, профессионально значимы во многих видах управленческой деятельности. Подобная же зависимость чаще всего наблюдается между успешностью деятельности и эмоциональной стабильностью. Свойства экстра — интроверсии принято считать профессионально важным, прежде всего, для групповых видов деятельности или профессий, связанных с общением, работой с людьми, какой и часто является деятельность специалиста. Но это качество может иметь значение и для индивидуальной работы, также имеющей место в этом виде деятельности. Есть данные, что иитроверсия связана с более высоким уровнем активации коры головного мозга в покое, поэтому интроверты предпочитают деятельность, позволяющую избегать чрезмерной внешней стимуляции. Экстраверты же стремятся к такой стимуляции, предпочитают деятельность, дающую возможность дополнительных движений, эмоциональномотивационной вовлеченности. Известно, что интроверты более устойчивы к монотонной работе, лучше справляются с работой, требующей повышенной бдительности, точности. В тоже время в напряженных рабочих ситуациях они проявляют большую склонность к тревожным реакциям, отрицательно влияющим на успешность деятельности. Экстраверты же менее точны, 49 лучше ориентируются в напряженных рабочих ситуациях. При групповой работе необходимо учитывать большую внушаемость и конформность экстравертов. Среди собственно личностных свойств будущего специалиста, по результатам проведенного нами опроса среди работников, имеющих опыт работы, чаще всего упоминается в качестве универсального профессионально важного качества ответственность. Ответственность рассматривается рядом авторов как одно из свойств, характеризующих направленность личности. Ответственность влияет на процесс и результат профессиональной деятельности, прежде всего через отношение к своим рабочим обязанностям и к своим профессиональным качествам. Американские экономисты Дж. К. Грейсон и К. О 'Делл, решая вопрос о непосредственной связи образования в стране с ее конкурентоспособностью на мировом рынке, особо выделяли необходимость развития личностной сферы будущих специалистов, овладение ими навыками социального поведения. Здесь уместно так же сослаться на доклад Американской ассоциации речевой коммуникации, подготовившей развернутые рекомендации по ведению дискуссии и развитию навыков речи, слушания, расшифровке элементов невербального поведения, которыми должен владеть выпускник американской школы. Кстати сказать, Дж. Брунеру, развитие способности рассуждать и дискутировать является целью школьного обучения. Эти способности помогут также молодому поколению удержаться не только под натиском изобилия информации, но и в общении с инакомыслящими, в среде которых каждому приходится как-то выживать. И здесь уже уместно говорить не только о социально-психологической компетентности, но и об эмоциональной (поведенческой) гибкости. Современная социокультурная ситуация требует от личности профессионала больших резервов самообладания и саморегуляции. И в частности, речь в данном случае может идти о центральном механизме |