|
58 важного качества ответственность. Ответственность рассматривается рядом авторов как одно из свойств, характеризующих направленность личности. Ответственность влияет на процесс и результат профессиональной деятельности, прежде всего через отношение к своим рабочим обязанностям и к своим профессиональным качествам. Американские экономисты Дж. К. Грейсон и К. О'Делл, решая вопрос о непосредственной связи образования в стране с ее конкурентоспособностью на мировом рынке, особо выделяли необходимость развития личностной сферы будущих специалистов, овладение ими навыками социального поведения. Здесь уместно так же сослаться на доклад Американской ассоциации речевой коммуникации, подготовившей развернутые рекомендации по ведению дискуссии и развитию навыков говорения, слушания, расшифровке элементов невербального поведения, которыми должен владеть выпускник американской школы. Кстати сказать, Дж. Брунеру, развитие способности рассуждать и дискутировать является целью школьного обучения. Эти способности помогут также молодому поколению удержаться не только под натиском изобилия информации, но и в общении с инакомыслящими, в среде которых каждому приходится как-то выживать. И здесь уже уместно говорить не только о компетентности, но и об эмоциональной (поведенческой) гибкости. Современная социокультурная ситуация требует от личности профессионала больших резервов самообладания и саморегуляции. И в частности, речь в данном случае может идти о центральном механизме саморегуляции — феномене самоэффективности как важном факторе профессионального развития, который обеспечивается при адекватной самооценке. Воспринимая самоэффективность — это восприятие человеком способности мобилизовать собственные мотивацию, когнитивные ресурсы, поведенческую активность, необходимые для осуществления контроля над |
49 лучше ориентируются в напряженных рабочих ситуациях. При групповой работе необходимо учитывать большую внушаемость и конформность экстравертов. Среди собственно личностных свойств будущего специалиста, по результатам проведенного нами опроса среди работников, имеющих опыт работы, чаще всего упоминается в качестве универсального профессионально важного качества ответственность. Ответственность рассматривается рядом авторов как одно из свойств, характеризующих направленность личности. Ответственность влияет на процесс и результат профессиональной деятельности, прежде всего через отношение к своим рабочим обязанностям и к своим профессиональным качествам. Американские экономисты Дж. К. Грейсон и К. О 'Делл, решая вопрос о непосредственной связи образования в стране с ее конкурентоспособностью на мировом рынке, особо выделяли необходимость развития личностной сферы будущих специалистов, овладение ими навыками социального поведения. Здесь уместно так же сослаться на доклад Американской ассоциации речевой коммуникации, подготовившей развернутые рекомендации по ведению дискуссии и развитию навыков речи, слушания, расшифровке элементов невербального поведения, которыми должен владеть выпускник американской школы. Кстати сказать, Дж. Брунеру, развитие способности рассуждать и дискутировать является целью школьного обучения. Эти способности помогут также молодому поколению удержаться не только под натиском изобилия информации, но и в общении с инакомыслящими, в среде которых каждому приходится как-то выживать. И здесь уже уместно говорить не только о социально-психологической компетентности, но и об эмоциональной (поведенческой) гибкости. Современная социокультурная ситуация требует от личности профессионала больших резервов самообладания и саморегуляции. И в частности, речь в данном случае может идти о центральном механизме саморегуляции — феномене самоэффективности как важном факторе профессионального развития. При этом самоэффективность понимается как восприятие человеком способности мобилизовать собственные мотивацию, когнитивные ресурсы, поведенческую активность, необходимые для осуществления контроля над ситуацией (событием) с целью достижения намеченных целей. Как показывают исследования А. Бандурина, ие достаточно обладать определенными психологическими характеристиками, обусловливающими успешность выполнения той или иной деятельности, требуются еще и твердая уверенность человека в способности реализовать их в соответствующей ситуации. Следует упомянуть, что имеются вполне однозначные данные, касающиеся влияния самоэффективности на выбор карьеры в выбранной сфере деятельности и ее дальнейшее развитие. Обнаружено, что чем сильнее уверенность людей в их возможностях, тем больше вариантов карьеры они рассматривают в качестве возможных, тем выше интерес, который они проявляют к этим возможностям, тем лучше они готовят себя образовательно для выполнения различных профессиональных дел и тем более они успешны в них. Опираясь на результаты теоретических и экспериментальных исследований профессионально важных качеств личности, мы считаем, что особенности личности могут проявлять себя и в профессионально важных качествах в любом виде профессиональной деятельности. Согласно позиции К. Роджерса, всякий живой организм наделен стремлением заботиться о своей жизни с целью сохранять ее и улучшать. Он обладает всей необходимой компетенцией, чтобы решать возникающие перед ним проблемы и направлять должным образом свое поведение. Эта способность может развиться только в контексте социальных ценностей, в |