Проверяемый текст
Стрижевская, Елена Марковна; Интегрированная система обучения в техническом вузе как основа повышения качества подготовки специалистов (Диссертация 2002)
[стр. 66]

66 повышенная чувствительность, высокая тревожность и неуравновешенность, неадекватность личности, отсутствие целей, энтузиазма, неспособность проявить себя, недостаток интереса к конкретному делу или человеку.
Ядром структуры личности специалиста в процессе будущей профессиональной деятельности являются организаторские способности, которые пока недооцениваются в технических вузах, но которые важны для выпускников, поскольку они в будущем являются руководителями.

Как показывает наш анализ, процесс их формирования наиболее целесообразно реализовывать в процессе внеучебной работы.
Их анализ еще является проблемной областью.
Тем не менее, специалисты
(Л.
И.
Уманский) выделяют здесь три основные подструктуры, включающие ряд качеств, необходимых, на наш взгляд, специалисту.
1.
Организационная проницательность.
Она включает: Психологическую избирательность, т.е.
внимание к тонкостям взаимоотношений, синхронность эмоциональных состояний руководителя и подчиненных, способность поставить себя на место другого; Практическую направленность интеллекта, т.е.
прагматическую ориентацию специалиста использовать данные о психологическом состоянии коллектива на решение практических задач; Психологический такт, т.е.
способность соблюдать чувство меры в своей психологической избирательности и прагматической ориентации.
2.
Эмоционально-волевая действенность.
Это тот самый гипнотизм «влиятельности», способность воздействовать на других людей волей и эмоциями.

Она складывается из таких факторов, как: энергичность, способность «заражать» и заряжать подчиненных своими желаниями, устремленностью, верой и оптимизмом в продвижении к цели;
[стр. 57]

деятельности характеристик: организаторские качества; коммуникативные качества, нравственно-этические характеристики отношения к другим людям и к осваиваемой профессии, мотивационные факторы; волевую сферу, так называемый практический интеллект; личный характер; эмоциональную сферу; психодинамические характеристики.
Качествами, которые в современных условиях наблюдаются у студентов, не проходящих через систему интегрированной подготовки, являются повышенная чувствительность, высокая тревожность и неуравновешенность, неадекватность личности, отсутствие целей, энтузиазма, неспособность проявить себя, недостаток интереса к конкретному делу или человеку.
Ядром структуры личности специалиста в процессе будущей профессиональной деятельности являются организаторские способности, которые пока недооцениваются в технических вузах, но которые важны для выпускников, поскольку они в будущем являются руководителями.

Их анализ еще является проблемной областью.
Тем не менее, специалисты
(JI.
И.
Уманский) выделяют здесь три основные подструктуры, включающие ряд качеств, необходимых, на наш взгляд, специалисту.
1.
Организационная проницательность.
Она включает: Психологическую избирательность, т.е.
внимание к тонкостям взаимоотношений, синхронность эмоциональных состояний руководителя и подчиненных, способность поставить себя на место другого; Практическую направленность интеллекта, т.е.
прагматическую ориентацию специалиста использовать данные о психологическом состоянии коллектива на решение практических задач; Психологический такт, т.е.
способность соблюдать чувство меры в своей психологической избирательности и прагматической ориентации.
2.
Эмоционально-волевая действенность.
Это тот самый гипнотизм «влиятельности», способность воздействовать на других людей волей и эмоциями.

Ока складывается из таких факторов, как:

[стр.,58]

энергичность, способность «заражать» и заряжать подчиненных своими желаниями, устремленностью, верой и оптимизмом в продвижении к цели; требовательность, способность добиваться «своего» при психологически грамотной постановке и реализации требований к подчиненным; критичность, способность обнаружить и адекватно оценить отклонения от намеченной программы в деятельности исполнителей.
3.
Склонность к организаторской деятельности.
Она включает: готовность к организаторской деятельности, начиная от мотивационных факторов и заканчивая профессиональной подготовленностью; самочувствие в процессе организаторской деятельности, т.е.
«тонус» (стеничность чувств), удовлетворенность и работоспособность.
Все из вышеперечисленных способностей будущего специалиста, как правило, формируются после окончания студентом вуза.
В случае интегрированной подготовки, каждый студент имеет практическую возможность развивать свои организаторские способности применительно к будущей профессиональной деятельности.
Личностные качества, которые характеризуют состояние человека, можно изменять целенаправленно в соответствии с требованиями развития карьеры и требованиями социально-экономической ситуации.
Каждый специалист может развивать свою личность, индивидуальность, чтобы добиться желаемого успеха на выбранном пути, но для этого при самооценке следует выявить как сильные, так и слабые черты характера.
Таким образом, требования социально-экономической ситуации к уровню развития профессиональных и личностных качеств специалиста достаточно высоки и требуют от вузов серьезной работы по их формированию в процессе интегрированной подготовки, что окажет

[Back]