|
67 требовательность, способность добиваться «своего» при психологически грамотной постановке и реализации требований к подчиненным; критичность, способность обнаружить и адекватно оценить отклонения от намеченной программы в деятельности исполнителей. 3. Склонность к организаторской деятельности. Она включает: готовность к организаторской деятельности, начиная от мотивационных факторов и заканчивая профессиональной подготовленностью; самочувствие в процессе организаторской деятельности, т.е. «тонус» (стеничность чувств), удовлетворенность и работоспособность. Все из вышеперечисленных способностей будущего специалиста, как правило, формируются после окончания студентом вуза. В случае интегрированной подготовки, каждый студент имеет практическую возможность развивать свои организаторские способности применительно к будущей профессиональной деятельности. Личностные качества, которые характеризуют состояние человека, можно изменять целенаправленно в соответствии с требованиями развития карьеры и требованиями социально-экономической ситуации. Каждый специалист может развивать свою личность, индивидуальность, чтобы добиться желаемого успеха на выбранном пути, но для этого при самооценке следует выявить как сильные, так и слабые черты характера. Таким образом, требования социально-экономической ситуации к уровню развития профессиональных и личностных качеств специалиста достаточно высоки и требуют от вузов серьезной работы по их формированию в процессеинтеграции учебной, внеучебной и производственной деятельности, что окажет положительное влияние на становление личности будущего специалиста и явится решающим фактором на пути к его успеху. |
энергичность, способность «заражать» и заряжать подчиненных своими желаниями, устремленностью, верой и оптимизмом в продвижении к цели; требовательность, способность добиваться «своего» при психологически грамотной постановке и реализации требований к подчиненным; критичность, способность обнаружить и адекватно оценить отклонения от намеченной программы в деятельности исполнителей. 3. Склонность к организаторской деятельности. Она включает: готовность к организаторской деятельности, начиная от мотивационных факторов и заканчивая профессиональной подготовленностью; самочувствие в процессе организаторской деятельности, т.е. «тонус» (стеничность чувств), удовлетворенность и работоспособность. Все из вышеперечисленных способностей будущего специалиста, как правило, формируются после окончания студентом вуза. В случае интегрированной подготовки, каждый студент имеет практическую возможность развивать свои организаторские способности применительно к будущей профессиональной деятельности. Личностные качества, которые характеризуют состояние человека, можно изменять целенаправленно в соответствии с требованиями развития карьеры и требованиями социально-экономической ситуации. Каждый специалист может развивать свою личность, индивидуальность, чтобы добиться желаемого успеха на выбранном пути, но для этого при самооценке следует выявить как сильные, так и слабые черты характера. Таким образом, требования социально-экономической ситуации к уровню развития профессиональных и личностных качеств специалиста достаточно высоки и требуют от вузов серьезной работы по их формированию в процессе интегрированной подготовки, что окажет положительное влияние на становление личности будущего специалиста и явится решающим фактором на пути к его успеху. Выводы Осуществлению качественного образования на протяжении всей истории развития России уделялось особое внимание. За это время был не только накоплен определенный опыт, но и появились некоторые особенности, характерные черты, традиции, важнейшими из которых являются развитие фундаментальной науки в университетах, тесная связь образования с фундаментальной наукой. Необходимость успешного развития высшей школы на современном этапе определяет важность изучения и учета характерных особенностей российской образовательной системы, ее традиций. На страницах многочисленных источников и литературы по истории российского образования XIX в. мы не встретим термины «качество» и «стандарты». Однако это не говорит о том, что министерство народного просвещения и образовательные учреждения России не устанавливали определенных норм в обучении и не проводили в жизнь меры, направленные на повышение его качества. История свидетельствует как раз об обратном. Стандарты — категория историческая. Качество образования зависит от целого ряда факторов, важнейшее место среди которых занимает квалификация обучающих. Именно глубокое знание курса, уровень обшей подготовки, постоянные научные поиски, способность системного и доходчивого изложения материала, увлекательная форма лекций — все это способствует хорошему усвоению и запоминанию учебного курса студентами. Особенно важное значение это обстоятельство имеет в период становления образовательной системы, когда создаются основы, |