|
69 основ правоведения и других социально экономических и гуманитарных наук. Специалист с высшим образованием должен быть и современным человеком, способным понимать, ценить достижения культуры, искусства и литературы, а для этого обладать определенной совокупностью знаний в названных сферах, иметь представление об эстетических ценностях, их значении в современном обществе, творчестве и повседневной жизни, уметь ориентироваться в них. В соответствии с ч. 2 ст. 8 Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» задачи, стоящие перед вузом, служат критериями оценки результатов и качества работы вузов. Критериями же такого качества выступают не только знания, навыки, умения в сфере профессиональной деятельности, но и наличие гражданской позиции, способностей к труду и жизни в современных условиях, необходимый уровень культурного и нравственного развития. Современный образованный человек должен обладать особым «набором» компетенций, связанных с его способностью брать на себя ответственность, участвовать в принятии совместных решений, регулировать ненасильственным путем конфликты, участвовать в развитии демократических институтов общества; быть готовым понимать и принимать различия культур, религий, языков и национальных традиций; владеть новыми технологиями, понимать рамки их применения и распространения; обладать желанием учиться всю жизнь не только в плане совершенствования профессионализма, но и развития своей личности, своих человеческих качеств. Это значит, что система высшего профессионального образования и каждый вуз должны направлять свои основные усилия на подготовку граждан, а не быть простым фактором экономики. Единство задач по формированию специалиста и гражданина, закрепленных названными Законами об образовании, предопределяют |
55 2. Развитие наук и искусств посредством научных исследований и творческой деятельности научно педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе; 3. Формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии; 4. Сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества; 5. Распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня. Задачи вуза по подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием формулируются достаточно широко, что обосновано с точки зрения теории и практики. Вместе с тем известно, что специалист с высшим профессиональным образованием включаясь в постоянно меняющуюся систему социальных связей в сфере политики, экономики, культуры, семьи и др., должен быть готов к принятию обоснованных и здравых решений. Следовательно, уже в вузе он должен овладеть для этого необходимыми навыками, освоить соответствующие умения и знания. В какой то степени навыки принятия разумного решения формируются в процессе г изучения теории экономики, философии, социологии, психологии, основ правоведения и других социально экономических и гуманитарных наук. Говоря о специалисте с высшим образованием, мы утверждаем, что он должен быть и современным человеком, способным понимать, ценить достижения культуры, искусства и литературы, а для этого обладать определенной совокупностью знаний в названных сферах, иметь представление об эстетических ценностях, их значении в современном обществе, творчестве и повседневной жизни, уметь ориентироваться в них. I В современных условиях на протяжении всех лет обучения. 56 от специалиста с высшим образованием требуются умения и способности вести профессиональную деятельность, быть коммуникативным человеком, владеть навыками межличностного общения. И в этом случае предусматривается изучение соответствующего комплекса дисциплин Все перечисленные задачи, стоящие перед вузом не являются простыми благими пожеланиями. В соответствии с ч. 2 ст. 8 Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» эти задачи служат критериями оценки результатов и качества работы вузов. Решая вопрос о выдаче вузу свидетельства о государственной аккредитации, Минобразование России учитывает прежде всего качество подготовки специалистов. Критериями же такого качества выступают как раз знания, навыки, умения в сфере профессиональной деятельности, наличие гражданской позиции, способностей к труду и жизни в современных условиях, необходимый уровень культурного и нравственного развития. Современный образованный человек должен обладать особым «набором» компетенций, связанных с его способностью брать на себя ответственность, участвовать в принятии совместных решений, регулировать ненасильственным путем конфликты, участвовать в развитии демократических институтов общества; быть готовым понимать и принимать различия культур, религий, языков и национальных традиций; владеть новыми технологиями, понимать рамки их применения и распространения; обладать желанием учиться всю жизнь не только в плане совершенствования профессионализма, но и развития своей личности, своих человеческих качеств. Это значит, что система высшего профессионального образования и каждый вуз должны направлять свои основные усилия на подготовку граждан, а не быть простым фактором экономики. 57 Единство задач по формированию специалиста и гражданина, закрепленных названными Законами об образовании, предопределяют необходимость соответствующего единства, взаимосвязи и содержательной целостности учебного и внеучебного процессов в положение об образовательной деятельности вуза. А Типовое учреждении высшего профессионального образовательном образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации подтверждает, что: «Воспитательные задачи высших учебных заведений, вытекающие из гуманистического ценностей, (52, С.293). Воспитание есть целенаправленное воздействие (в процессе обз^ения, параллельно с ним и вне него) на человека на человека с целью сформировать у него определенные (рассматриваемые обществом в каждый данный исторический период его развития как социально значимые, позитивные) ценностные ориентации, принципы поведения, системы оценок и т.д., выраженное отношение к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру (В.Н. Мясищев). Воспитание рассматривается как целостное воздействие, на хотя в аналитических и педагогических целях оно дифференцируется трудовое, физическое и т. д.» (38,с.5-б). Для проектирования модели воспитания в каждом конкретном вузе, определения оптимальных условий реализации цели воспитания принципиальное значение имеют точно сформулированные задачи. В ряду общих задач Программы воспитания в системе высшего образования для организации воспитательного процесса вуза можно выделить следующие: • укрепление и развитие воспитательных функций образовательного учреждения, расширение состава субъектов воспитания, координация их усилий; нравственное, эстетическое, характера в образования, совместной приоритета учебной, общечеловеческих творческой, реализуются научной, производственной и общественной деятельности обучающихся и преподавателей» |