|
73 Для практической деятельности вуза это означает необходимость педагогического и психологического проектирования условий саморазвития студента, как основы адаптации, его становления как субъекта, автора своей собственной биографии. Здесь саморазвитие, понимаемое как основа адаптации — процесс активного, последовательного, осознанного качественного изменения психологического статуса личности, для осуществления которого человек должен владеть способностями рефлексии, целеполагания, планирования и предвосхищения результатов собственного поведения. Мы уже описали основные черты социального портрета студента и вычленили такие его особенности как появление потенциальной способности к самоопределению и саморазвитию (представление об идеальном Я) и принципиальную ограниченность данной ступени личностного развития еще не достигшей свободы в окружающем социуме (реальное Я). Именно в разрешении этого противоречия по самоидентификации студент должен ощущать поддержку, условия для которой надо создавать в процессе воспитания: предоставляя возможность активной самореализации в творческой деятельности (организуя условия для научной, художественной, общественной, учебной и т. д. деятельности), опираясь на инициативу и самостоятельность студентов, имеющийся у них опыт и базовую культуру, создавая пространство совместной жизнедеятельности и продуктивные формы сообществ в образовании (студенческие, молодежные объединения, профессиональные и другие добровольные самодеятельные объединения, основанные на партнерских отношениях). Обращая внимание на то, что воспитание это не только конечный результат, но и специально организованный процесс воспитания в вузе, И.М. Ильинский использует интересное для нас понятие «качество вуза» качество всей инфраструктуры вуза, от которой зависит результативность |
60 производить) Для собственную жизнедеятельность в предмет практического необходимость преобразования. практической деятельности вуза это означает педагогического и психологического проектирования условий саморазвития студента, его становления как субъекта, автора своей собственной биографии. Здесь саморазвитие процесс активного, последовательного, осознанного качественного изменения психологического статуса личности, для осуществления которого человек должен владеть способностями рефлексии, целеполагания, планирования и предвосхищения результатов собственного поведения. Мы уже описали основные черты социального портрета студента и вычленили такие его особенности как появление потенциальной способности к самоопределению и саморазвитию (представление об идеальном Я) и принципиальную ограниченность данной ступени личностного развития еще не достигшей свободы в окружающем социуме (реальное Я). Именно в разрешении этого противоречия по самоидентификации студент должен ощущать поддержку, условия для которой надо создавать в процессе воспитания: предоставляя возможность активной самореализации в творческой деятельности (организуя условия для научной, художественной, общественной, учебной и т. д. деятельности), опираясь на инициативу и самостоятельность студентов, имеющийся у них опыт и базовую культуру, создавая пространство совместной жизнедеятельности и продуктивные формы сообществ в образовании (студенческие, молодежные объединения, профессиональные и другие добровольные самодеятельные объединения, основанные на партнерских отношениях). Обращая внимание на то, что воспитание это не только конечный результат, но и специально организованный процесс воспитания в вузе, И.М. Ильинский использует интересное для нас понятие «качество вуза» качество всей |