|
75 студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально практический характер, обусловленный необходимостью сознательного, ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своего профессионального, культурного, нравственного самоопределения. Из представленного анализа концептуальных подходов в первой главе следует, что к определению содержания воспитания студентов следует, что строго разделения понятий «внеучебная деятельность» и «воспитание» не существует. Одни авторы отмечают их полную тождественность (внеучебная работа = воспитательная работа), другие предпочитают подчеркнуть их определенную смысловую подчиненность (внеучебная воспитательная работа), третьи настаивают на достаточности воспитания, как одной из составляющих процесса образования личности (обучение + воспитание = образование). На наш взгляд особого противоречия в названных позициях нет. Можно говорить только о различии в них акцентуаций при характеристике феномена воспитания студентов учреждений высшего профессионального образования. Однако, внеучебная деятельность есть важнейшая составная часть вузовского личностно ориентированного воспитательного процесса, осуществляемая в сфере свободного времени, обеспечивающая формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста. Она является существенным элементом образа жизни студентов, профессиональной деятельности преподавателей и руководителей вуза. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольна, для образовательного учреждения часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и в этом качестве оцениваться. Мы рассматриваем участие в организации внеучебной деятельности студентов |
62 Самоуправление это не просто организационная структура студенческих лидеров или простое участие студентов в обсуждении, голосовании, в иных формах формального управления в вузе. Смысл студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально практический характер, обусловленный студентов к необходимостью возможностям и сознательного, перспективам ответственного своего отношения профессионального, культурного, нравственного самоопределения. Из представленного анализа концептуальных подходов в первой главе следует, что к определению содержания воспитания студентов следует, что строго разделения понятий «внеучебная деятельность» и «воспитание» не существует. Одни авторы отмечают их полную тождественность (внеучебная работа = воспитательная работа), другие предпочитают подчеркнуть их определенную смысловую подчиненность (внеучебная воспитательная работа), третьи настаивают на достаточности воспитания, как одной из составляющих процесса образования личности (обучение + воспитание = образование). На наш взгляд особого противоречия в названных позициях нет. Можно говорить только о различии в них акцентуаций при характеристике феномена воспитания студентов учреждений высшего профессионального образования. Однако, внеучебная деятельность есть важнейшая составная часть вузовского личностно ориентированного воспитательного процесса, осуществляемая в сфере свободного времени, обеспечивающая формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста. Она является существенным элементом образа жизни студентов, профессиональной деятельности преподавателей и руководителей вуза. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольна, для образовательного учреждения часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей во внеучебной работе со студентами может 63 служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и в этом качестве оцениваться. Мы рассматриваем участие в организации внеучебной деятельности функционала руководителей студентов как часть должностного и как проявление нравственноорганизации профессиональной позиции преподавателей вуза. Студенты это прежде всего молодежь (а потом уже профессионалы), для которой наиболее значимым видом деятельности является общение с другими студентами, преподавателями в учебное и внеучебное время. В этом смысле внеучебная деятельность может осуществляться и вне сферы воспитательного воздействия, и с другими целями. Но как часть воспитательного потенциала вуза, внеучебная деятельность предполагает: • участие в ней всех субъектов образовательно-воспитательной деятельности; • организационное, методическое, правовое, технологическое, финансовое, кадровое, материальное, структурное обеспечение; • сбалансированность обучающей и общегуманигарной среды вуза; • включенность в эту сферу общегуманитарного, культурного потенциала города, района, международных связей. Внеучебную сферу можно характеризовать в качестве особого инструмента или составной части воспитательного процесса в образовательном учреждении. Но мы настаиваем на особом внимании к понятию «внеучебная деятельность», которое отражает практику субъектов образовательного процесса по оформлению (упорядочиванию, синтезированию) содержания воспитания студентов, их социализации. Понимая единство внеучебной деятельности и воспитания, как диалектическое взаимопревращение «формы» и «содержания». Несомненно, качество и эффективность внеучебной деятельности вуза возрастает, если она строится на основе системного подхода и опирается на методологически обоснованное изучение личностного развития студентов. |