|
78 направленности, имеющих цель устранения негативных для творческого развития факторов, отклонений в психическом и личностном развитии; психологическая диагностика система исследования творческой личности учащихся, студентов, включающая в себя сбор, хранение и анализ параметров развития, основанная на наблюдении родителей, преподавателей и учителей и самооценки. Организация психолого-педагогического сопровождения и поддержки — работа, являющейся органичной частью учебно-воспитательного, образовательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и поддержание в условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого школьника. Образовательная среда представляет собой сложно организованную систему, в рамках которой обучаемый решает несколько принципиально важных задач. Прежде всего — образовательные задачи. Обучающая среда, ее социальные, педагогические, материальные характеристики существенным образом определяют образовательные возможности студенту, дают ориентиры в образовании. Перед обучаемым стоит проблема максимального использования этих возможностей. Далее — задачи адаптации и социализации. В данном случае под понятием адаптации и социализации понимается процесс усвоения и личностного принятия определенных норм, правил и требований, предъявляемых молодому человеку обществом. Образовательная среда является одним из ведущих трансляторов этих норм и требований, она даже санкционирует их исполнение — наказывает и поощряет те или иные действия, поступки, решения. Одновременно с этим та же среда предоставляет возможности для социального развития и социального познания — формирования различных навыков и умений, повышения |
65 психологическая коррекция активные психолого-педагогические воздействия, направленные педагогических на создание ситуаций социально-педагогических и профессиональнонаправленности, эмоционально-положительной имеющих цель устранения негативных для творческого развития факторов, отклонений в психическом и личностном развитии; психологическая диагностика система исследования творческой личности учащихся, студентов, включающая в себя сбор, хранение и анализ параметров развития, основанная на наблюдении родителей, преподавателей и учителей и самооценки. Организация психолого-педагогического сопровождения и поддержки — работа, являющейся процесса. органичной частью учебно-воспитательного, сопровождение образовательного Психолого-педагогическое рассматривается как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и поддержание в условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого обучаемого. Образовательная среда представляет собой сложно организованную систему, в рамках которой обучаемый решает несколько принципиально важных задач. Прежде всего — образовательные задачи. Обучающая среда, ее социальные, педагогические, материальные характеристики существенным образом определяют образовательные возможности студенту, дают ориентиры в образовании. Перед обучаемым стоит проблема максимального использования этих возможностей. Далее — задачи социализации. В данном случае под понятием социализации понимается процесс усвоения и личностного принятия определенных норм, правил и требований, предъявляемых молодому человеку обществом. Образовательная среда является одним из ведущих трансляторов этих норм и требований, она даже санкционирует их исполнение — наказывает и поощряет те или иные действия, поступки, решения. Одновременно с этим та же среда предоставляет возможности L 66 для социального развития и социального познания — формирования различных навыков и умений, повышения социально-психологической компетентности и т.д. В процессе обучения предстоит, с одной стороны, усвоить нормы и требования социума, а с другой стороны, воспользоваться теми обучающими, ртвивающими возможностями, которые ему предоставляются. Естественно, в процессе взаимодействий — в учебном процессе и вне его — студент решает задачи своего психологического, личностного развития. В отношении этого развития среда также выступает и как возможность, и как ограничение, так как задает определенные требования к личностным л появлениям. В процессе решения достаточно серьезные студентом этих трех задач — образования, и конфликты. Так, требования социализации и личностного развития, постоянно возникают небольшие, но противоречия образовательной среды могут приходить в противоречие с возможностями личности. Приоритет в этом случае должен быть отдан личности oб^ чаемого, его актуальным и потенциальным возможностям. И задачей психологомаксимально педагогического сопровождения будет создание условий для гибкость и приспосабливаемость образовательной успешного обучения данного, конкретного студента. Но, с другой стороны, среды не >тожет быть бесконечной. Для того чтобы сохранить свои изначальные цели и ор^'снтиры, она вынуждена предъявлять некоторые требования к молодому человеку \ i в плане его умений, наличия определенных интеллектуальных предпосылок, и в плане учебной мотивации, целенаправленности в получении знаний и т.д. Если этл требования разумны, оправданы логикой самого образовательного процесса, то з; дачей будет приспособление к ним. То же самое можно сказать и в отношении социализирующс! среды. Она также должна быть способной приспосабливаться к каждому конкретному ребенку, но не до бесконечности. Есть определенные требования, нормы, жес кие правила. 123 самосознания, повышение конкурентоспособности выпускника на рынке труда и адаптированное''"^ его к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. 3.2. Основными направлениями психологической поддержки являются: профилактика предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия творческого и будущего профессионального развития, устранение причин возникновения социально-психологических конфликтов, включая анализ возможных негативных тенденций по творческому развитию личности учащихся, студентов и коллектива; консультирование оказание помощи студентам в самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формирование ценностно-мотивационной сферы, преодоление кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному творческому личностному росту и саморазвитию; коррекция активные психолого-педагогические воздействия, направленные на создание социально-педагогических и профессиональнопедагогических ситуаций эмоционально-положительной направленности, имеющих цель устранения негативных для творческого развития факторов, отклонений в психическом и личностном развитии; диагностика система исследования личности учащихся, студентов, включающая в себя сбор, хранение и анализ параметров развития, основанная на наблюдении родителей, преподавателей и учителей и самооценки. 3.3. Структура службы психолого-педагогической поддержки учебнооспитательного процесса в университете включает следующие штатные единицы: ведущий специалист; специалисты, работающие на факультетах; |