80 Социально-педагогические условия, задаваемые ему образовательной средой, в ряде случаев выступают как основной гарант достижения тех или иных целей (например, в случае с образованием), а в других ситуациях также накладывают определенные ограничения, задают конкретные пути достижения его целей, удовлетворения ведущих потребностей. Невозможно предложить один общий алгоритм решения таких конфликтов. В каждом индивидуальном случае он должен решаться с учетом приоритета внутреннего мира студента и значения некоторой необходимой и достаточной системы предъявляемых ему требований со стороны образовательной и нормативной среды. Преподаватель, сопровождая деятельность студента в процессе обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования и развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям студенческой жизнедеятельности. Средством, условием, методом справедливого и продуктивного решения является психолого-педагогическое сопровождение, в процессе которого педагоги, психологи, окружающие, находят наилучшее сочетание приспособления среды к нему, а его — к образовательной среде. Особое значение в организации сопровождающей деятельности является рассмотрение ее как ценностной, методической основы работы преподавателя со студентом, как общая деятельность, администрации и всех других специалистов. Общая цель, будучи осознанной, обсужденной и принятой, является прекрасной базой для создания единой психологопедагогической системы обучения, воспитания и развития в образовательной среде. В системе психолого-педагогического сопровождения теряют всякий смысл вопросы типа: кто кому больше нужен? Или кто кому «поставляет» информацию об обучаемом: педагог психологу или психолог педагогу? Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни психолог не могут грамотно |
67 которые ребенок должен усвоить, принять и реализовывать в своем поведении и общении. Социально-педагогические условия, задаваемые ему образовательной средой, в ряде случаев выступают как основной гарант достижения тех или иных целей (например, в случае с образованием), а в других ситуациях также накладывают определенные ограничения, задают конкретные пути достижения его целей, удовлетворения ведущих потребностей. Невозможно предложить один общий алгоритм решения таких конфликтов. В каждом индивидуальном случае он должен решаться с учетом приоритета внутреннего мира студента и значения некоторой необходимой и достаточной системы предъявляемых ему требований со стороны образовательной и нормативной среды. Преподаватель, сопровождая деятельность студента в процессе обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования и развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям студенческой жизнедеятельности. Средством, условием, методом справедливого и продуктивного решения является психолого-педагогическое сопровождение, в процессе которого педагоги, психологи, окружающие, находят наилучшее сочетание приспособления среды к нему, а его — к образовательной среде. Особое значение в организации сопровождающей деятельности является рассмотрение ее как ценностной, методической основы работы преподавателя со студентом, как общая деятельность, администрации и всех других специсшистов. Общая цель, будучи осознанной, обсужденной и принятой, является прекрасной базой для создания единой психолого-педагогической Воспитания и развития в образовательной системы обучения, среде. В системе психолого педагогического сопровождения теряют всякий смысл вопросы типа: кто кому больше нужен? Или кто кому «поставляет» информацию об обучаемом пецагог |