Проверяемый текст
Осипов, Евгений Александрович; Организационно-педагогические условия адаптации студентов к обучению в вузе в процессе внеучебной деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 81]

81 помочь студенту, испытывающему те или иные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития.
В рамках системы психолого-педагогического сопровождения психолог самостоятельно и совместно с преподавателями решает три основные задачи, три компонента единой системы работы.
1.
Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса студента и динамики его профессионального развития в процессе обучения.
Предполагается, что конфиденциально собирается и накапливается информация о различных сторонах его психической жизни и динамике развития, что необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста каждого.
При этом психолог имеет четкие представления о том, что именно он должен знать, на каких этапах обучения диагностическое вмешательство действительно необходимо и какими минимальными средствами оно может быть осуществлено.
Он
учитывает также, что в процессе сбора и использования такой психолого-педагогической информации возникает множество серьезных этических и даже правовых вопросов.
2.
Создание социально-психологических условий для развития
личности и его успешного обучения.
На основе данных психологической и педагогической диагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития, определяются условия его успешного обучения.
3.
Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи студентам, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Обратимся к основным организационным аспектам, осуществляемым в вузе.
Служба психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса
вуза является структурным подразделением учебного заведения, напрямую подчиняющаяся руководству учебного заведения ректору (проректору по учебно-воспитательной работе) и руководствующаяся в своей работе основными принципами, методами и подходами, определенньми в
[стр. 68]

68 психологу или психолог педагогу? Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни психолог не могут грамотно помочь студенту, испытывающему те или иные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития.
В рамках системы психолого-педагогического сопровождения психолог самостоятельно и совместно с преподавателями решает три основные задачи, три компонента единой системы работы.
1.
Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса студента и динамики его профессионального развития в процессе обучения.
Предполагается, что конфиденциально собирается и накапливается информация о различных сторонах его психической жизни и динамике развития, что необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста каждого.
При этом психолог имеет четкие представления о том, что именно он должен знать, на каких этапах обучения диагностическое вмешательство действительно необходимо и какими минимальными средствами оно может быть осуществлено.
Он
учитываем также, что в процессе сбора и использования такой психолого-педаю! ическоП информации возникает множество серьезных этических и даже правовых вопросов.
2.
Создание социально-психологических условий для развития
личносги и его успешного обучения.
На основе данных психологической и педагогическ'ой диагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития, определяются условия его успешного обучения.
3.
Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи студентам, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Обратимся к основным организационным аспектам, осуществляемым в вузе.
Служба психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса вуза является структурным подразделением учебного заведения, напрямую подчиняющаяся руководству учебного заведения ректору (проректору по
воспитательной работе) и руководствующаяся в своей работе основными

[стр.,119]

119 Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ о службе психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса Московского государственного индустриального университета I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.
Служба психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса
является структурным подразделением учебного заведения, напрямую подчиняющаяся руководству учебного заведения ректору (проректору по учебновоспитательной работе) и руководствующаяся в своей работе основными принципами, методами и подходами, определенньми в "Положении о службе практической психологии образования в Российской Федерации" (от 29 марта 1995 года) и "Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации" (от 27 сентября 1996 года).
2.
Основной целью функционирования службы психолого-педагогической поддержки (СПИ) является создание социальных, психологических, педагогических, профессиональных и др.
условий для обеспечения творческого развития личности студентов, являющегося основой для формирования собственной профессиональной карьеры, реализации личностного, профессионального творческого потенциала.
Процесс вхождения студентов в будущую профессиональную среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки не столько с позиций соотнесения индивидуальных психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся

[Back]