|
85 активная деятельность личности; ценностные ориентации, убеждения, мировоззрение, направленность личности и т. д. Человек обладает свободой выбора вариантов и способов своего поведения. В сознании человека и в его установках закрепляются определенные критерии выбора в зависимости от его социальной направленности. Общественная направленность обеспечивает поведение в соответствии с правилами, нормами и законами общества. Асоциальная— формирует способы поведения, идущие в разрез с общепринятыми, что приводит к конфликту с обществом. Выбор путей и способов реализации направленности личности зависит во многом от индивидуального стиля деятельности и поведения человека, который обусловливается его внутренней позицией и психологическими, возрастными и индивидуальными особенностями. Знание психологических индивидуальных свойств личности дает преподавателю возможность формировать ценностные ориентации, адресуясь именно к этой личности, учитывая ее сильные и слабые стороны. В практике учебной и воспитательной работы сложилась определенная система изучения личности, но в традиционном варианте она не включает в себя изучение тех особенностей, которые нередко составляют именно индивидуальность личности, к тому же традиционный подход раскрывает в лучшем случае те свойства, которые характеризуют осознаваемую сферу психики—ее сознание. И в этом направлении проблема в основном изучена. Однако, как свидетельствует практика, такой подход не дает полного представления об индивидуальности личности, и потому не всегда служит получению максимального эффекта в воспитании. Известно, что основным законом, управляющим развитием живых существ, общества и личности, является единство процессов дифференциации и интеграции всех психических функций. Этому закону и подчинено все развитие психики. Изучая в отдельности свойства психики, психические процессы, психические состояния, преподаватель должен ясно |
72 важное значение имеют установки, отражающие избирательность отношений; активная деятельность личности; ценностные ориентации, убеждения, мировоззрение, направленность личности и т. д. Человек обладает свободой выбора вариантов и способов своего поведения. В сознании человека и в его установках закрепляются определенные критерии выбора в зависимости от его социальной направленности. Общественная направленность обеспечивает поведение в соответствии с правилами, нормами и законами общества. Асоциальная—формирует способы поведения, идущие в разрез с общепринятыми, что приводит к конфликту с обществом. Выбор путей и способов реализации направленности личности зависит во многом от индивидуального стиля деятельности и поведения человека, который обусловливается его внутренней позицией и психологическими, возрастными и индивидуальными особенностями. Знание психологических индивидуальных свойств личности дает преподавателю возможность формировать ценностные ориентации, адресуясь именно к этой личности, учитывая ее сильные и слабые стороны. В практике учебной и воспитательной работы сложилась определенная система изучения личности, но в традиционном варианте она не включает в себя изучение I тех особенностей, которые нередко составляют именно индивидуальность личности, к тому же традиционный подход раскрывает в лучшем случае те свойства, которые характеризуют осознаваемую сферу психики—ее сознание. И в этом направлении проблема в основном изучена. Однако, как свидетельствует практика, такой подход не дает полного представления об индивидуальности личности, и потому не всегда служит получению максимального эффекта в воспитании. Известно, что основным законом, управляющим развитием живых существ, общества и личности, является единство процессов дифференциации и интеграции 73 всех психических функций. Этому закону и подчинено все развитие психики. Изучая в отдельности свойства психики, психические процессы, психические состояния, преподаватель должен ясно представлять, что все это является в личности единым целостным, взаимовлияющим и взаимодействующим процессом. Знание каждого из них в отдельности необходимо, как необходимо и знание целостного сочетания, характеризующего индивидуальность каждого чело!чека в отдельности. Научное представление о целостном духовном облике человека обеспечивает не только правильный научный подход к изучению личности, но и разработка методов более эффективного воспитательного воздействия. Еще И. М. Сеченов в свое время писал, что весьма важно «изучать способы сочетания, всех видов и родов психической деятельности друг с другом, со всеми последствиями такого сочетания...». Все это обогащает воспитательную деятельность педагога, оказывая существенное влияние на формирование его педагогического мастерства, особенно при решении задач предупреждения появления девиантного поведения в студенческой среде. Таким образом, среду не процесс вхождения службой студентов в будущую профессиональную поддержки (СПП) оценивается столько психолого-педагогической индивидуальных с позиций соотнесения психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессионально!'! среде своих творческих возможностей, как OCHOBI^I предупреждения отклонений в поведении. Этап профессионального становления, который изучается в ходе психолого-педагогического сопровождения, имеет целью вывод на более В1исокий уровень профессионального развития будущего специалиста и предоставления |