Проверяемый текст
Осипов, Евгений Александрович; Организационно-педагогические условия адаптации студентов к обучению в вузе в процессе внеучебной деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 86]

86 представлять, что все это является в личности единым целостным, взаимовлияющим и взаимодействующим процессом.
Знание каждого из них в отдельности необходимо, как необходимо и знание целостного сочетания, характеризующего индивидуальность каждого
человека в отдельности.
Научное представление о целостном духовном облике человека обеспечивает не только правильный научный подход к изучению личности, но и разработка методов более эффективного воспитательного воздействия.
Еще И.
М.
Сеченов в свое время писал, что весьма важно «изучать способы сочетания, всех видов и родов психической деятельности друг с другом, со всеми последствиями такого сочетания...».
Все это обогащает воспитательную деятельность педагога, оказывая существенное влияние на формирование его педагогического мастерства, особенно при решении задач предупреждения появления девиантного поведения в студенческой среде.
Таким образом,
процесс вхождения студентов в будущую профессиональную среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки (СПП) не столько с позиций соотнесения индивидуальных психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессиональной среде своих творческих возможностей, как основы предупреждения отклонений в поведении.
Этап профессионального становления, который изучается в ходе психолого-педагогического сопровождения, имеет целью вывод на более
высокий уровень профессионального развития будущего специалиста и предоставления возможности получения необходимой психолого-педагогической поддержки в условиях вуза.
Основными направлениями работы СПП, обеспечивающими процесс адаптации студентов вузаё являются:
[стр. 73]

73 всех психических функций.
Этому закону и подчинено все развитие психики.
Изучая в отдельности свойства психики, психические процессы, психические состояния, преподаватель должен ясно представлять, что все это является в личности единым целостным, взаимовлияющим и взаимодействующим процессом.
Знание каждого из них в отдельности необходимо, как необходимо и знание целостного сочетания, характеризующего индивидуальность каждого
чело!чека в отдельности.
Научное представление о целостном духовном облике человека обеспечивает не только правильный научный подход к изучению личности, но и разработка методов более эффективного воспитательного воздействия.
Еще И.
М.
Сеченов в свое время писал, что весьма важно «изучать способы сочетания, всех видов и родов психической деятельности друг с другом, со всеми последствиями такого сочетания...».
Все это обогащает воспитательную деятельность педагога, оказывая существенное влияние на формирование его педагогического мастерства, особенно при решении задач предупреждения появления девиантного поведения в студенческой среде.
Таким образом,
среду не процесс вхождения службой студентов в будущую профессиональную поддержки (СПП) оценивается столько психолого-педагогической индивидуальных с позиций соотнесения психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся особенности и качества, с целью реализации в изменяющейся социально-экономической и профессионально!'! среде своих творческих возможностей, как OCHOBI^I предупреждения отклонений в поведении.
Этап профессионального становления, который изучается в ходе психолого-педагогического сопровождения, имеет целью вывод на более
В1исокий уровень профессионального развития будущего специалиста и предоставления

[стр.,119]

119 Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ о службе психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса Московского государственного индустриального университета I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.
Служба психолого-педагогической поддержки учебно-воспитательного процесса является структурным подразделением учебного заведения, напрямую подчиняющаяся руководству учебного заведения ректору (проректору по учебновоспитательной работе) и руководствующаяся в своей работе основными принципами, методами и подходами, определенньми в "Положении о службе практической психологии образования в Российской Федерации" (от 29 марта 1995 года) и "Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации" (от 27 сентября 1996 года).
2.
Основной целью функционирования службы психолого-педагогической поддержки (СПИ) является создание социальных, психологических, педагогических, профессиональных и др.
условий для обеспечения творческого развития личности студентов, являющегося основой для формирования собственной профессиональной карьеры, реализации личностного, профессионального творческого потенциала.
Процесс вхождения студентов в будущую профессиональную среду оценивается службой психолого-педагогической поддержки
не столько с позиций соотнесения индивидуальных психологических особенностей личности с требованиями профессий, сколько с позиций опоры личности на имеющиеся

[Back]