|
9 3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия повышения качества подготовки специалиста на основе внедреция интеграции учебной, внеучебной и производственной деятельности студентов. Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны методические материалы по обеспечению качества подготовки специалистов в вузе, которые могут быть реализованы в образовательном процессе других учреждений высшего профессионального образования. На защиту выносятся: 1. Роль интеграции учебной, внеучебной и производственной деятельности студентов в обеспечении качества подготовки специалистов, которая в свете изменения требований современной социально-экономической ситуации и высшей школы к подготовке специалиста вуза выступает в качестве важного условия достижения поставленных не только учебных задач, но и задач формирования личности будущего специалиста. 2. Разработанные организационно-педагогические условия подготовки студентов, предполагающие сочетание: особых форм взаимодействия учебного заведения и производства для подготовки специалиста в свете требований международных стандартов качества, связанных с необходимостью учета требований нового поколения стандартов высшего образования; создания педагогических условий активной деятельности во внеучебной работе, а также в процессе формирования знаний, умений, отношения и опыта их практического использования в решении профессиональных задач. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и полученные практические результаты были изложены автором в докладах и выступлениях на научнопрактических конференциях аспирантов и молодых ученых по проблемам повышения качества образования, в выступлениях на заседаниях кафедр |
исследования, нормативно правовые акты, программно методические материалы и отчеты социологических исследований по проблемам качества подготовки специалистов; изучался опыт деятельности учреждений высшего профессионального образования по построению системы к о т роля качества. Уточнялись предмет и объект исследования, разрабатывались исходные положения гипотезы. Второй этап (1999 —2000гг) —адаптивно —практический или процесс опытно поисковой работы в результате которого выявлено состояние проблемы качества деятельности вуза, проведен анализ и уточнены основные направления деятельности вуза по организации интегрированной подготовки. Третий этап (2001 — 2002гг) обобщение и систематизация полученных результатов исследования, рекомендации по построению работы вуза по обеспечению качества подготовки специалистов в соответствии с определенными организационно педагогическими условиями. Оформление результатов исследования. Н аучная новизна и теоретическая значим ость исследования заклю чается в следующем: 1. Определена роль интегрированной формы организации учебнопрактической деятельности студентов в обеспечении качества подготовки специалистов, которая в свете изменения требований современной социально-экономической ситуации и высшей школы к подготовке специалиста вуза выступает в качестве важного средства достижения поставленных не только учебных задач, но и задач формирования личности будущего специалиста; 2. Определены организационно-педагогические условия обеспечения качества подготовки специалиста в вузе (определена роль интегрированной формы организации деятельности студентов в этом процессе; выявлены ее возможности в обеспечении качества подготовки специалиста; выявлены основные направления ее осуществления в вузе; сформированности профессионально-важных знаний и умений будущего специалиста), 3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогнчес кие условия повышения качества под готовки специалиста на основе внедрения интегрированной формы организации учебно-практической деятельности студентов. П рактическая значим ость работы состоит в том, что разработаны методические материалы и рекомендации по обеспечению качества подготовки специалистов в вузе, которые могут быть реализованы в образовательном процессе других учреждений высшего профессионального образования. И а защ иту вы носятся: 1. Роль интегрированной формы организации учебно-практической деятельности студентов в обеспечении качества подготовки специалистов, которая в свете изменения требований современной социальноэкономической ситуации и высшей школы к подготовке специалиста вуза выступает в качестве важного средства достижения поставленных не только учебных задач, но и задач формирования личности будущего специалиста. 2. Разработанные организационно-педагогические уеловия подготовки студентов, предполагающие сочетание: особых форм взаимодействия учебного заведения и производства для подготовки специалиста в свете требований международных стандартов качества, связанных с необходимостью учета требований нового поколения стандартов высшего образования; создания педагогических условий активной деятельности студентов по формированию знаний, умений, отношения и опыта их практического использования в решении профессиональных задач. А пробация и внедрение результатов исследовании. Основные теоретические положения и полученные практические результаты были изложены автором в докладах и выступлениях на научно |