|
90 индивида в получении конкурентоспособных знаний. В этой связи процесс адаптации специалиста в процессе профессиональной подготовки требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; системно-функционального и информационного анализа профессиональной деятельности специалиста с целью определения структуры и содержания профессиональной деятельности; • изучения особенностей информационного взаимодействия субъектов конкретной сферы бизнеса; • определения критериев оптимизации системы средств и условий удовлетворения потребностей в образовательных услугах; • разработки системы стандартизации и лицензирования образовательных услуг; • формирования системы управления качеством образовательных услуг; • систематизации научных исследований по проблемам профессионального образования; • внедрения современных достижений психологии, педагогики и дидактики в практику профессиональной подготовки. Необходимость разработки новых подходов к системе адаптации специалистов привела к идее реализации интеграции высшей школы, науки и производства. Существовавшая система имела ряд недостатков: учебные планы недостаточно отражали изменения, которые происходили в экономике: они были слабо ориентированы на участие в учебном процессе специалистов предприятий; многие ученые и преподаватели, как свидетельствует кадровая статистика, очень мало или совсем не работали на производстве. Поэтому они не имели достаточного практического опыта и слабо разбирались в современных проблемах производства; |
64 Глава II. Пути обеспечения качества подготовки студентов технического вуза в процессе интегрированной подготовки. §1.Организационно педагогическое сопровождение процесса интегрированной подготовки. Качество профессиональной подготовки современного специалиста рассматривается как обеспечение направленности ее подготовки, с одной стороны, на наполнение рынка труда специалистами, с другой, на удовлетворение потребностей индивида в получении конкурентоспособных знаний. Обеспечение качества профессиональной подготовки требует: • мониторинга рынка труда с целью определения потребностей в специалистах; • системно-функционального и информационного анализа профессиональной деятельности специалиста с целью определения структуры и содержания профессиональной деятельности; • изучения особенностей информационного взаимодействия субъектов конкретной сферы бизнеса; • определения критериев оптимизации системы средств и условий удовлетворения потребностей в образовательных услугах; • разработки системы стандартизации и лицензирования образовательных услуг; • формирования системы управления качеством образовательных услуг; • систематизации научных исследований по проблемам профессионального образования; • внедрения современных достижений психологии, педагогики и дидактики в практику профессиональной подготовки. При формировании системы поддержки качества профессиональной подготовки специалиста необходимо определить показатели качества Необходимость разработки новых подходов к системе подготовки специалистов привела к идее реализации интеграции высшей школы, науки и производства. Существовавшая система имела ряд недостатков: учебные планы недостаточно отражали изменения, которые происходили в экономике: они были слабо ориентированы на участие в учебном процессе специалистов предприятий; многие ученые и преподаватели, как свидетельствует кадровая статистика, очень мало или совсем не работали на производстве. Поэтому они не имели достаточного практического опыта и слабо разбирались в современных проблемах производства; • производственная практика студентов зачастую не сочеталась с интересами предприятий, носила в основном ознакомительный характер и ие имела коммерческих подходов (не была нацелена на зарабатывание средств для вуза). Кроме того, образование в недалеком прошлом было ориентировано на подготовку функционеров, исполнителей. Получение диплома превалировало над получением знаний. При организации всей работы преследовалась цель объединить все виды деятельности вуза: учебно-воспитательные, научно-исследовательские и производственные. Что это дает? В учебно-методическом плане, с одной стороны, это значительно расширяет горизонты профессионализации и специализации обучения студентов, а с другой, обеспечивает подготовку специалистов, которые ориентированы на специфику конкретного производства, что особенно важно в современных условиях многообразия форм собственности. В научном плане это повышает эффективность прикладных научно-исследовательских разработок наших ученых. В производственной деятельности дает возможность придать всем видам студенческой практики коммерческую направленность, то есть начать зарабатывать деньги. целью определения структуры и содержания профессиональной деятельности; определении критериев оптимизации системы средств и условий удовлетворения потребностей в образовательных услугах; формировании системы управления качеством образовательных услуг; внедрении современных достижений психологии, педагогики и дидактики в практику профессиональной подготовки. Необходимость разработки новых подходов к системе подготовки специалистов привела к идее реализации интеграции высшей школы, науки и производства. Как основа обеспечения качественной подготовки специалистов может быть рассмотрена интегрированная система обучения, где требования к подготовке специалиста и соответствующая профессиональная образовательная среда взаимосвязаны не только в учебной, но и в практической деятельности студентов — будущих специалистов вуза. В современных условиях развития высшей школы, когда для многих студентов стала реальной необходимость совмещать работу и учебу, ИСО позволяет увязать личностные и профессиональные устремления будущих молодых специалистов, что и предопределяет высокое значение интегрированной формы подготовки. 2. Проведенное теоретическое исследование позволило установить, что необходим поиск и обоснование практических путей реализации интегрированной системы обучения в вузе, как основы обеспечения качества подготовки специалиста. В современных условиях накоплен достаточно большой исследовательский материал по проблеме изучения качества подготовки специалистов. Его особенностью является то, что фактическому анализу подвергается учебный процесс, тогда как наиболее важные составляющие, связанные с осуществлением практической деятельности и сформированности личностных качеств остаются «в тени». Процесс |