|
91 производственная практика студентов зачастую не сочеталась с интересами предприятий, носила в основном ознакомительный характер и не имела коммерческих подходов (не была нацелена на зарабатывание средств для вуза). Кроме того, образование в недалеком прошлом было ориентировано на подготовку функционеров, исполнителей. Получение диплома превалировало над получением знаний. При организации всей работы по созданию системы адаптации студентов к профессиональной деятельности преследовалась цель объединить все виды деятельности вуза: учебно-воспитательные, научноисследовательские и производственные. Что это дает? В учебнометодическом плане, с одной стороны, это значительно расширяет горизонты профессионализации и специализации обучения студентов, а с другой, обеспечивает основу для адаптации студентов в процессе подготовки специалистов, которые ориентированы на специфику конкретного производства, что особенно важно в современных условиях многообразия форм собственности. В научном плане это повышает эффективность прикладных научно-исследовательских разработок наших ученых. В производственной деятельности дает возможность придать всем видам студенческой практики коммерческую направленность, то есть начать зарабатывать деньги. Главной задачей, которая решается в процессе интеграции, является учебная составляющая, то есть практическая подготовка будущих специалистов. В целом подразделения УНПК справляются с организацией и проведением практик, находят различные варианты размещения студентов на рабочих местах. Производственная практика студентов является важнейшей частью подготовки высококвалифицированных специалистов. Практика студентов должна обеспечить закрепление знаний, полученных в процессе обучения в университете, приобретение практических навыков работы по изучаемой |
Необходимость разработки новых подходов к системе подготовки специалистов привела к идее реализации интеграции высшей школы, науки и производства. Существовавшая система имела ряд недостатков: учебные планы недостаточно отражали изменения, которые происходили в экономике: они были слабо ориентированы на участие в учебном процессе специалистов предприятий; многие ученые и преподаватели, как свидетельствует кадровая статистика, очень мало или совсем не работали на производстве. Поэтому они не имели достаточного практического опыта и слабо разбирались в современных проблемах производства; • производственная практика студентов зачастую не сочеталась с интересами предприятий, носила в основном ознакомительный характер и ие имела коммерческих подходов (не была нацелена на зарабатывание средств для вуза). Кроме того, образование в недалеком прошлом было ориентировано на подготовку функционеров, исполнителей. Получение диплома превалировало над получением знаний. При организации всей работы преследовалась цель объединить все виды деятельности вуза: учебно-воспитательные, научно-исследовательские и производственные. Что это дает? В учебно-методическом плане, с одной стороны, это значительно расширяет горизонты профессионализации и специализации обучения студентов, а с другой, обеспечивает подготовку специалистов, которые ориентированы на специфику конкретного производства, что особенно важно в современных условиях многообразия форм собственности. В научном плане это повышает эффективность прикладных научно-исследовательских разработок наших ученых. В производственной деятельности дает возможность придать всем видам студенческой практики коммерческую направленность, то есть начать зарабатывать деньги. Главной задачей, которая решается в процессе интеграции, является учебная составляющая, то есть практическая подготовка будущих специалистов. В целом подразделения УНПК справляются с организацией и проведением практик, находят различные варианты размещения студентов на рабочих местах. Производственная практика студентов является важнейшей частью подготовки высококвалифицированных специалистов. Практика студентов должна обеспечить закрепление знаний, полученных в процессе обучения в университете, приобретение практических навыков работы по изучаемой специальности, знакомство с передовыми методами труда, а также сбор материалов для выполнения курсовых и дипломных проектов и изучения специальных дисциплин в университете. Однако в недалеком прош лом при переходе на рыночные отношения организационные проблемы на этапе производственной практики студентов приобрели наиболее острый характер и потребовали своего разрешения. Наиболее значимыми проблемами являются следующие: • снижение количества предприятий для отработки практических умений и навыков на инновационном уровне; • уменьшение возможности для студентов работать на должностях ИТР; • сокращение количества договоров о практике студентов на долгосрочной основе (со всеми видами системы практической подготовки); • увеличение числа студентов, проходящих практику без предоставления рабочих мест; • сокращение количества специалистов производства, заинтересованно выполняющих мероприятия по организации и руководству практикой студентов. Сложившиеся обстоятельства потребовали видоизменить ранее установившиеся формы производственной практики с учетом новых услови9. Для проведения различных форм практик в университете М ГИУ в |