|
92 специальности, знакомство с передовыми методами труда, а также сбор материалов для выполнения курсовых и дипломных проектов и изучения специальных дисциплин в университете. Однако в недалеком прошлом при переходе на рыночные отношения организационные проблемы на этапе производственной практики студентов приобрели наиболее острый характер и потребовали своего разрешения. Наиболее значимыми проблемами являются следующие: • снижение количества предприятий для отработки практических умений и навыков на инновационном уровне; • уменьшение возможности для студентов работать на должностях ИТР; • сокращение количества договоров о практике студентов на долгосрочной основе (со всеми видами системы практической подготовки); • увеличение числа студентов, проходящих практику без предоставления рабочих мест; • сокращение количества специалистов производства, заинтересованно выполняющих мероприятия по организации и руководству практикой студентов. Сложившиеся обстоятельства потребовали видоизменить ранее установившиеся формы производственной практики с учетом новых условий. Для проведения различных форм практик в университете МГИУ в процессе исследования было решено использовать возможности самих выпускающих кафедр, а также возможности целевой контрактной подготовки. В связи с требованиями предприятий при приеме на производственную практику студенты должны иметь рабочую профессию по профилю своей специальности. Для решения этой проблемы университетом были получены лицензии на образовательную деятельность по реализации программ дополнительного профессионального образования и на подготовку кадров для промышленности. |
Главной задачей, которая решается в процессе интеграции, является учебная составляющая, то есть практическая подготовка будущих специалистов. В целом подразделения УНПК справляются с организацией и проведением практик, находят различные варианты размещения студентов на рабочих местах. Производственная практика студентов является важнейшей частью подготовки высококвалифицированных специалистов. Практика студентов должна обеспечить закрепление знаний, полученных в процессе обучения в университете, приобретение практических навыков работы по изучаемой специальности, знакомство с передовыми методами труда, а также сбор материалов для выполнения курсовых и дипломных проектов и изучения специальных дисциплин в университете. Однако в недалеком прош лом при переходе на рыночные отношения организационные проблемы на этапе производственной практики студентов приобрели наиболее острый характер и потребовали своего разрешения. Наиболее значимыми проблемами являются следующие: • снижение количества предприятий для отработки практических умений и навыков на инновационном уровне; • уменьшение возможности для студентов работать на должностях ИТР; • сокращение количества договоров о практике студентов на долгосрочной основе (со всеми видами системы практической подготовки); • увеличение числа студентов, проходящих практику без предоставления рабочих мест; • сокращение количества специалистов производства, заинтересованно выполняющих мероприятия по организации и руководству практикой студентов. Сложившиеся обстоятельства потребовали видоизменить ранее установившиеся формы производственной практики с учетом новых услови9. Для проведения различных форм практик в университете М ГИУ в процессе исследования было решено использовать возможности самих выпускающих кафедр, а также возможности целевой контрактной подготовки. В связи с требованиями предприятий при приеме на производственную практику студенты должны иметь рабочую профессию по профилю своей специальности. Для решения этой проблемы университетом были получены лицензии на образовательную деятельность по реализации программ дополнительного профессионального образования и на подготовку кадров для промышленности. Выполнение задач, которые стоят сегодня перед российской промышленностью повышение эффективности производства и конкурентоспособности изделий напрямую зависит от качества подготовки специалистов с высшим образованием, от их умения быстро адаптироваться в трудовом коллективе, руководить и управлять современным производством, обучать и сплачивать трудовые коллективы. В настоящее время Министерство образования России озабочено качеством практической подготовки в вузах. Это прозвучало в недавнем выступлении министра образования В.М. Филиппова на совещании проректоров по учебной работе и подтверждается проведением всероссийского совещания-семинара 28 29 марта 2002 г. в М оскве под руководством заместителя министра JI.C. Гребнева, Система «завод втуз» или, как она сейчас называется, интегрированная система обучения, рожденная в нашей стране в 1930 г., оказалась прогрессивной формой подготовки инженерных кадров для осуществляемой в те годы быстрыми темпами индустриализации страны. Интегрированная система обучения основана на, чередовании равных по продолжительности периодов теоретического обучения (с полным отрывом студентов от производства) с периодами инженерной производственной подготовки (ИПП) студентов на базовых предприятиях |