деятельности предпринимателя, параметров деятельности, профессионально важных качеств, квалификационных требований, знаний и умений. Завершающим блоком модели является квалификационная характеристика. Опыт разработки моделей лиц, занятых ИТД, управляющ их (владельцев) малых предприятий с количеством работников до 10 чел., МП с количеством работников более 10 (до 20 чел.), свидетельствует о невозможности создания единой модели предпринимателя. Лицам, занятым ИТД, не нужны функции менеджмента, делопроизводства, работы с оргтехникой и прочие, в то время как управляющим МП эти знания крайне важны. М одель подготовки предпринимателя включает три блока: формирования личности, профессиональной предпринимательской подготовки и профессиональной производственной (технологической) подготовки. В состав блоков входят социально-гуманитарные, естественнонаучные, общ епрофессиональные и специальные дисциплины, практика, факультативные дисциплины, охватывающие либо все перечисленные блоки, либо один из них. Основными показателями, характеризующими модель подготовки являю тся: срок обучения, распределение времени обучения по группам (циклам) предметов, перечень важнейших предметов и время, отводимое на их изучение. Следует отметить, что перечень предметов, включенных в зарубежные модели и относящихся к группе социально-гуманитарных, значительно меньше, чем в отечественных моделях, но содержание их более конкретно. Так, в профессиональной школе Испании изучаются вопросы социальнотрудовой ориентации выпускников на рынке труда, поиска работы, перспектив трудоустройства и пр. М астер-ремесленник ФРГ изучает педагогику в объеме 120 ч., что позволяет ему работать с учениками-лодмастерьями. Естественнонаучные предметы являются профессионально направленными, т. е. близки к общепрофессиональным (прикладная экономика, экономика предпринимательства, экономическая математика, экономическая статистика, деловой иностранный язык, право и пр.). В подавляющ ем больш инстве стран ограничиваются изучением микроэкономики. 102 |
теля имеет двойственный характер, так как он действует в двух областях: области производства продукции (оказания услуг) и области, включающей коммерческую, управленческую, финансовую и другую деятельность (условно назовем ее предпринимательской). Их соотношение зависит от характера деятельности, определяемого, в первую очередь, размером предприятия. Лица, занятые индивидуальной трудовой деятельностью (ИТД), основное время (более 80%) затрачивают на производство продукции; управляющие (владельцы) малых предприятий (МП) с численностью работников до 10 человек непосредственно участвуют в производстве продукции, выполняя отдельные операции; управляющие предприятиями с числом работников более 20 человек лишь руководят производством, иногда участвуя в разработке продукции. Коммуникативные (восприятие работников, клиентов; установление с ними всесторонних контактов, целенаправленное влияние на них и пр.) и концептуальные способности личности (прогнозирование событий, планирование деятельности МП, принятие ответственных решений, определение политики развития бизнеса и пр.) влияют на характер деятельности. Первая группа способностей более необходима предпринимателям малого и среднего бизнеса, вторая среднего и крупного. Кроме того, перечень качеств личности, необходимых предпринимателю для обеспечения успеха деятельности, также растет по мере увеличения предприятия. Структура указанных профессиональных качеств и построенная на их основе модель подготовки предпринимателя включает пять основных блоков: социально-экономических условий деятельности предпринимателя, параметров деятельности, профессионально важных качеств, квалификационных требований, знаний и умений. Завершающим блоком модели является квалификационная характеристика. Опыт разработки моделей лиц, занятых ИТД, управляющих (владельцев) микропредприятий с количеством работников до 10 чел., МП с количеством ра ботников более 10 (до 20 чел.), свидетельствует о невозможности создания единой модели предпринимателя. Лицам, занятым ИТД, не нужны функции менеджмента, делопроизводства, работы с оргтехникой и прочие, в то время как управляющим МП эти знания крайне важны. Модель профессионального обучения предпринимателя включает три блока: формирования личности, профессиональной предпринимательской подготовки и профессиональной производственной (технологической) подготовки. В состав блоков входят социально-гуманитарные, естественнонаучные, общепрофессиональные, профессиональные и специальные предметы, практическое обучение, факультативные предметы, охватывающие либо все перечисленные блоки, либо один из них. Основными показателями, характеризующими модель профессионального обучения, являются: срок обучения, распределение времени по циклам обучения, перечень предметных областей (предметов) и время, отводимое на их изучение. Следует отметить, что перечень предметов, включенных в зарубежные модели и относящихся к группе социально-гуманитарных, значительно меньше, чем в отечественных моделях, но содержание их более конкретно. Так, в профессиональной школе Испании изучаются вопросы социально-трудовой ориентации выпускников на рынке труда, поиска работы, перспектив трудоустройства и пр.; мастер-ремесленник ФРГ изучает педагогику в объеме 120 ч., что позволяет ему работать с учениками-подмастерьями. Естественнонаучные предметы являются профессионально направленными, т. е. близки к общепрофессиональным (прикладная экономика, экономика предпринимательства, экономическая математика, экономическая статистика, деловой иностранный язык, право и пр.), причем в подавляющем большинстве стран ограничиваются изучением микроэкономики. Специальные предметы включают: менеджмент, маркетинг, экономика МП, планирование и организация МП, финансы и учет, машинопись и оргтехника, деловая этика, организация труда, делопроизводство и пр. 250 |