|
маркетолога, коммерсанта, менеджера, экономиста) без относительно определенной сферы экономики (производство, торговля, финансы) и определенной отрасли (строительство, производство или ремонт бытовых машин и аппаратов, ремонт автомобилей, пош ив одежды и пр.). Вопросы интеграции столь различной подготовки требуют серьезных исследований. На данном этапе могут быть представлены лиш ь первые попытки решения этой задачи. Основное внимание уделяется подготовке к предпринимательской деятельности учащихся, получающих традиционные профессии производственного характера. Поскольку эта подготовка является лишь частью общ ей подготовки учащихся к труду, то она может базироваться на содержании предметов входящих в модель подготовки традиционной профессии. При разработке содержания специальной подготовки особенно важно учиты вать содержание экономических, правовых предметов. Поэтому возникает необходимость разработки блока специальных предметов, включающ его как новые предметы, обеспечивающие подготовку учащихся к выполнению функций предпринимательской деятельности, так и предметы, уже вклю ченные в учебные планы. Так, для подготовки учащихся к индивидуальной трудовой деятельности по профилю основной традиционной профессии (маляр, фотограф, слесарь, инкрустатор и пр.) разработан блок предметов "Индивидуальное предпринимательство", включающий одноименный предмет и уже утвержденный предмет "Основы экономики" (время на изучение предмета 40 или 58 ч. зависит от общего срока обучения). Последний является базовым, так как содержит темы и вопросы, обеспечивающ ие подготовку учащихся к ИТД. Д ополнительные знания могут быть получены учащимися при изучении факультативных предметов "Профессиональная этика", "Основы маркетинга" и других, но предмет "Индивидуальное предпринимательство" является обязательной составляющей этого блока. В блок включены также специальные предметы, обеспечивающие производство индивидуальным прсдприниматс105 |
подготовки учащихся на малых предприятиях частного сектора стимулируется введением для предпринимателей налоговых льгот (Голландия, Дания, Финляндия, ФРГ), оплатой расходов (Украина) или предписана законодательством (Молдова). Формирование личности предпринимателя (выявление индивидуальных психологических особенностей, развитие способностей к предпринимательской деятельности, формирование мотиваций) осуществляется в ходе занятий обычными воспитательными методами, а также с помощью психологической подготовки. В ряде стран (Болгария, Франция) проводится отбор учащихся на предпринимательские специальности, в том числе и с помощью методов тестирования. В Венгрии и в ФРГ уделяется внимание развитию таких свойств, как решительность, ответственность, инициативность, коммуникабельность и пр. В школах бизнеса США широко используется психологический тренинг, в стране создана служба тестирования (5 тыс. пунктов). Особенностью подготовки будущих предпринимателей является необходимость интеграции содержания производственной и коммерческой подготовки. Не может быть предпринимателя (владельца или управляющего МП, маркетолога, коммерсанта, менеджера, экономиста) без относительно определенной сферы экономики (производство, торговля, финансы) и определенной отрасли (строительство, производство или ремонт бытовых машин и аппаратов, ремонт автомобилей, пошив одежды и пр.). Вопросы интеграции столь различной подготовки требуют серьезных исследований. На данном этапе представлены попытки решения этой задачи. Содержание образования категория педагогическая, сформировать его только исходя из социального заказа общества практически невозможно. Необходима педагогическая интерпретация, модель этого социального заказа, состоящая в определении зависимости объема и структуры проектируемого содержания образования от закономерностей обучения и реальной специфики средств, с помощью которых учитель делает содержание образования достоянием ученика (107). |