Проверяемый текст
Читаева, Ольга Борисовна; Моделирование содержания начального профессионального образования в коммерческой сфере (Диссертация 2002)
[стр. 109]

ний и разрешения конфликтов, осваивают П Э ЗМ и другую офисную технику.
Организация учебного процесса предусматривает индивидуализацию обучения, предоставляет учащимся высокую самостоятельность, способствует развитию инициативы и мобильности и, в конечном итоге, обеспечивает эффективную подготовку к предстоящей трудовой деятельности.
На учебных фирмах может быть организовано не только производственное обучение, но и производственная практика учащихся.
Высокие требования предъявляются к преподавателю-руководителю занятий.
Он должен обладать как коммерческой, так и педагогической квалификацией, совмещать теоретические знания с практическими навыками предпринимательской деятельности, безукоризненно владеть офисной техникой, быть коммуникабельным.
Один преподаватель руководит работой 10 12 учеников.
Для организации работы учебной фирмы создана учебноматериальная база: ПЭВМ и соответствующее программное обеспечение, офисное оборудование, мебель, копировальная аппаратура, реальные бланки документов.
В перспективе ставится задача создания учебного рынка объединения, организующего совместную деятельность нескольких учебных фирм.
У чебный рынок сможет воспроизводить и поддерживать деловые отнош ения, соответствующие реальной деловой жизни, между фирмами различных отраслей.
Задания, которые выполняют учащиеся одной учебной фирмы, будут заказом (или исполнением заказа) для другой.
Фирмы обмениваются друг с другом реквизитами, каталогами товаров и услуг, имеют сетевую компью терную связь, головную фирму, где сосредотачиваются все данные.
О на же является экспертом, поддерживает и обеспечивает высококачественную работу в дочерних фирмах.
Подобный подход позволит реализовать опыт ряда стран Западной Европы, где создана сеть учебных фирм (программа
ЕиКОРЕЫ ), обеспечиваю щая их совместную работу, способствующая созданию новых и развитию 109
[стр. 270]

Организация учебного процесса предусматривает индивидуализацию обучения, предоставляет учащимся высокую самостоятельность, способствует развитию инициативы и мобильности и, в конечном итоге, обеспечивает эффективную подготовку к предстоящей трудовой деятельности.
На учебных фирмах может быть организовано не только производственное обучение, но и производственная практика учащихся.
Высокие требования предъявляются к преподавателю-руководителю занятий.
Он должен обладать как коммерческой, так и педагогической квалификацией, совмещать теоретические знания с практическими навыками предпринимательской деятельности, безукоризненно владеть офисной техникой, быть коммуникабельным.
Один преподаватель руководит работой 1 0 1 2 учеников.
Для организации работы учебной фирмы создана учебно-материальная база: ПЭВМ и соответствующее программное обеспечение, офисное оборудование, мебель, копировальная аппаратура, реальные бланки документов.
В перспективе ставится задача создания учебного рынка объединения, организующего совместную деятельность нескольких учебных фирм.
Учебный рынок сможет воспроизводить и поддерживать деловые отношения, соответствующие реальной деловой жизни, между фирмами различных отраслей.
Задания, которые выполняют учащиеся одной учебной фирмы, будут заказом (или исполнением заказа) для другой.
Фирмы обмениваются друг с другом реквизитами, каталогами товаров и услуг, имеют сетевую компьютерную связь, головную фирму, где сосредотачиваются все данные.
Она же является экспертом, поддерживает и обеспечивает высококачественную работу в дочерних фирмах.
Подобный подход позволит реализовать опыт ряда стран Западной Европы, где создана сеть учебных фирм (программа
Е1ЖОРЕЫ), обеспечивающая их совместную работу, способствующая созданию новых и развитию концепции работы существующих учебных фирм.
Так, в Берлинском Центре реабилитации инвалидов такая фирма имеет четыре рабочих сектора: кадров, бухгалтерии и учета, финансов и совещаний, размещающихся в общем зале.

[Back]