|
условиях реального производства, т.е. в конкретной ситуации на рабочем месте или в приближенных к нему условиях. Вследствие этого типовой учебный план для системы ученичества (по отраслям) разрабатывается несколько иначе, чем типовые учебные программы для профессиональных школ. Таким образом, профессиональная подготовка на предприятии регулируется нормативно-правовыми актами Федерации Положением об организации профессиональной подготовки. Инструмент нормативно-правового акта гарантирует единство профессиональной подготовки в рамках Федерации, и тем самым, единые стандарты качества, а также вносит в подготовку на предприятиях элементы гласности и обязательности. Школьная часть подготовки базируется на земельном праве типовых учебных программах. Типовые учебные программы обеспечивают соответствующие единство подготовки в профессиональной школе на уровне земель. (В ФРГ всего 16 земель). Эта программа рекомендуется земельным органам Секретариатом Постоянной конференции министров культуры (КМК). Наряду с наименованием профессий (например, экономист в промышленности, экономист в банковском деле), с указанием продолжительности подготовки (между 2 и 3 годами), основной упор в Положении делается на характеристике учебной профессии. В отличие от типовых учебных программ профессиональной школы, делящихся на предметы и дисциплины, в характеристике учебной профессии содержатся основные параметры квалификации, вытекающие из конкретных функций и видов деятельности в рамках данной профессии. Формулировки характеристики отличаются точностью и понятностью, т.е. лишенным педагогической наукообразности, поскольку участники процесса профессиональной подготовки по большей части отнюдь не ученые или преподаватели, а просто производственники. Для обеспечения предприятий конкретным руководством по организации и содержанию профессиональной подготовки Положение об организации профессиональной подготовки содержит в качестве приложения типо40 |
дателей и его центральным органом кураторием немецкой промышленности, в котором есть отдел профессиональной подготовки. От профсоюзов объединением немецких профсоюзов и немецких профсоюзов служащих. В качестве экспертов выступают, главным образом, руководители отделов профессиональной подготовки и наставники с предприятий, обладающие необходимым опытом подготовки подростков по требуемой профессии, а также # члены экзаменационных комиссий и представители палат в качестве представителей от малых и средних предприятий. Положение об организации профессиональной подготовки служит с одной стороны, основой для заключения частноправового договора с подростком на обучение профессии, а с другой для определения содержания и процедуры подготовки на производстве. Вот почему его разработка ориентирована на обучение в условиях реального производства, т.е. в конкретной ситуации на рабочем месте или в приближенных к нему условиях. В следствие этого типовой учебный план для системы ученичества (по отраслям) разрабатывается несколько иначе, чем типовые учебные программы для профессиональных школ. Таким образом, профессиональная подготовка на предприятии регулируется нормативно-правовыми актами Федерации Положением об организации профессиональной подготовки. Инструмент нормативно-правового акта гарантирует единство профессиональной подготовки в рамках Федерации и, тем самым, единые стандарты качества, а также вносит в подготовку на предприятиях элементы гласности и обязательности. Школьная часть подготовки базируется на земельном праве типовых учебных программах. Типовые учебные программы обеспечивают соответствующие единство V подготовки в профессиональной школе на уровне земель. (В ФРГ всего 16 земель). Эта программа рекомендуется земельным органам Секретариатом Постоянной конференции министров культуры (КМК). Наряду с наименованием профессий (например, экономист в промышленности, экономист в банковском деле) с указанием продолжительности под65 готовки (между 2 и 3 годами), основной упор в Положении делается на характеристике учебной профессии. В отличии от типовых учебных программ профессиональной школы, делящихся на предметы и дисциплины, в характеристике учебной профессии содержатся основные параметры квалификации, вытекающие из конкретных функций и видов деятельности в рамках данной профессии, Формулировки характеристики отличаются точностью и понятностью, т.е. лишенным педагогической наукообразности, поскольку участники процесса профессиональной подготовки по большей части отнюдь не ученые или преподаватели, а просто производственники. Анализируя опыт ФРГ по составлению профессиональных характеристик, можно отметь, что они отличаются большим прагматизмом и лаконизмом, чем в РФ. Они содержат описание только существенных признаков профессии. Уровень квалификации, как правило, не находит отражения в профессиональной характеристике. Зачастую по одной и той же профессии в различных странах европейского сообщества подготовка осуществляется в учебных заведениях различных типов и ступеней. В качестве примера приведем модель профессиональной характеристики “служащего по приему гостей в отеле” из группы профессий гостиничного хозяйства. Модель эта является общепринятой в рамках ЕС. 1. Название профессии: “служащий по приему” (портье). 2. Предназначение (задача профессии): служащий по приему это квалифицированный рабочий, способный автономно рассчитаться с клиентами, ответственный за прием клиентов и работы, которые ему сопутствуют. 3. Деятельность: начиная с инструкции, следуя существующему регламенту и существующим правилам, особенно в плане гостеприимства, рентабельности (доходности) и предупредительности он/она выполняют следующие работы: принимают клиента, обеспечивают качество приема и необходимые ответы до его отъезда; принимает заказы на бронирование или его аннулирование и планируют загруженность номеров; осуществляют телефонную связь с клиентом, передают ему корреспонденцию или депеши; регистрируют просьбы “разбудить” и занимаются забытыми вещами; хранят ценные вещи и деньги; заполняют и контролируют формуляры отеля; выставляют счета; получают и ведут переговоры по поводу рекламаций клиентов или передают их компетентным службам; осуществляют расчеты с агентствами, организациями, экскурсионными бюро и участвуют в операциях обмена чеков, кредитных карточек т.д.; готовят и исполняют корреспонденцию, касающуюся приема; ведут статистику • и составляют рапорты; участвуют в управлении кассой отеля; участвуют в расчете себестоимости; участвуют в публичных акциях; дают советы клиентам о театрах, достопримечательностях, туризме. Приведенная выше унифицированная модель профессиональной характеристики не отражает уровня квалификации, и в разных странах указанная профессия соответствует различным ступеням квалификации. Как правило, профессиональная характеристика приводится в регламентирующих документах вместе с учебными планами и программами. Для обеспечения предприятий конкретным руководством по организации и содержанию профессиональной подготовки Положение об организации профессиональной подготовки содержит в качестве приложения типовой план обучения. На его основе предприятие составляет индивидуальный план подготовки учеников, учитывающий специфику условий своего производства. Учебно-программная документация издается в виде сборников и включает в себя следующие документы: инструкцию для профессиональных школ региона; структуру профессии (описание профессии); типовой учебный план; порядок организации учебного процесса; программы учебных дисциплин; порядок оценки результатов. Анализ этих документов показывает, что типовые планы можно назвать # тематическими. Помимо содержания обучения они могут отражать учебные це■ ли, соответствующие требованиям профессиональной характеристики, и указания по организации учебного процессу как это видно из нижеследующей таблицы 4. 67 |