|
Ориентация на запросы практики обусловила формирование особой структуры экзаменов, включающей рабочие операции на производстве и требующие от испытуемых свободной ориентации в сложных взаимосвязях повседневной производственной жизни. Такая прогностическая функция выпускных экзаменов ТПП может быть обеспечена только при наличии квалификационных экзаменов. С этой целью ТПП организуют для своих экзаменаторов соответствующие курсы обучения. Важный элемент стандартизации и унификации профсссионазьных квалификаций установление межрегиональных экзаменационных требований. Для этого ТПП создан ряд центральных комиссий по разработке экзаменационных заданий, обеспечивающих на базе единого федерального Положения об организации профессиональной подготовки более справедливую оценку, перспективу и сопоставимость квалификаций. Такая стандартизация и унификация требований квалификаций не в последнюю очередь отвечает интересам экзаменующихся будущих квалифицированных рабочих и экономистов. Выданные палатами сертификаты об окончании признаются по всей стране, обеспечивая тем самым их владельцам высокую степень профессиональной мобильности. В странах с сильной централизацией, где монополия государства придает большой вес формальному образованию в системе сертификатов и дипломов, прослеживается возрастающая экономическая эффективность системы профессионального образования. В странах, характеризующихся децентрализацией, неоднородность требований к квалификации: несовместимость сертификатов, отсутствие единой аттестационной системы затрудняют оценку качества профессиональной подготовки, препятствуют географической мобильности работников. В этой связи единые стандарты профессионального образования играют сыграть ключевую роль в упорядочивании системы профессиональной 46 |
В результате этого выпускные экзамены являются формой своего рода “внешнего рецензирования”. Основными целями при этом являются: соблюдение единого стандарта за счет общественного контроля, обеспечение широких возможностей для реализации сертификатов, благодаря четкости и ясности критериев оценки и всеобщему признанию. Выпускные экзамены торгово-промышленных палат (ТПП) весьма существенно отличаются, например, от экзаменов в профессиональной школе. В то время, как в школе выясняются лишь знания, ТПП выполняет прогностическую функцию. Она должна установить, удовлетворяет ли экзаменующийся требованиям своей будущей профессии. Поэтому экзамен ориентируется на практические запросы рынка труда на базе заложенных в Положении об организации профессиональной подготовки требований к выпускным экзаменам. Для организации и проведения экзаменов торгово-промышленные палаты издают специальные положения об экзаменах, в которых регулируется формальная процедура и определяется состав экзаменационных комиссий. В ходе экзаменов специалисты всесторонне проверяют качество подготовки выпускников. Для этого торгово-промышленными палатами создано 25 тыс. экзаменационных комиссий, в которых на общественных началах работает примерно 135 тыс. экзаменаторов. Согласно закону об уставе предприятия в комиссиях палат на паритетных началах (наряду с преподавателями) участвуют также представители профсоюзов и работодателей. Они совместно работают над составлением экзаменационных заданий, в значительной мере определяя тем самым качество и уровень выпускных экзаменов, а также будущий профессиональной квалификации. Ориентация на запросы практики обусловила формирование особой структуры экзаменов, включающей рабочие операции на производстве и требующие от испытуемых свободной ориентации в сложных взаимосвязях повседневной производственной жизни. Такая прогностическая функция выпускных экзаменов ТПП может быть обеспечена только при наличии квалификационных экзаменов. С этой целью ТПП организуют для своих экзаменаторов соответствующие курсы обучения. Важный элемент стандартизации и унификации профессиональных квалификаций установление межрегиональных экзаменационных требований. Для этого ТПП создан ряд центральных комиссий по разработке экзаменационных заданий, обеспечивающих на базе единого федерального Положеф ния об организации профессиональной подготовки более справедливую оценку, перспективу и сопоставимость квалификаций. Такая стандартизация и унификация требований квалификаций не в последнюю очередь отвечает интересам экзаменующихся будущих квалифицированных рабочих и экономистов. Выданные палатами сертификаты об окончании признаются по всей стране, обеспечивая тем самым их владельцам высокую степень профессиональной мобильности. В странах с сильной централизацией, где монополия государства придает большой вес формальному образованию в системе сертификатов и дипломов, прослеживается возрастающая экономическая эффективность системы профес® сионального образования. В странах, характеризующихся децентрализацией, неоднородность требований к квалификации: несовместимость сертификатов, отсутствие единой аттестационной системы затрудняют оценку качества профессиональной подготовки, препятствуют географической мобильности работников. В этой связи единые стандарты профессионального образования должны сыграть ключевую роль в упорядочивании системы профессиональной подготовки, повышения ее эффективности как внутри отдельной страны, так и в рамках международного сообщества. ф Гармоничное развитие Европейской профессиональной школы имеет важное значение для общества. Однако, говоря о сближении профессиональных школ, следует; в первую очередь*ориентироваться на конечный результат уровень и качество профессиональной подготовки, а не на технологию обучения, 81 |