|
При обучении иностранных студентов ППК русского языка с объектным значением использовались такие приемы, как анализ грамматических единиц, сравнение, сопоставление, подстановка, конструирование, создание диалогов по образцу, на заданную тему, составление связных монологических высказываний текстов и т.п. Взаимосвязь и взаимообусловленность методов и приемов обучения грамматике отражены в табл. 7. Таблица 7 Сочетание методов на разных этапах обучения Уровни формирования грамматикокоммуникативной компетенции Вербальносемантический уровень Лингво-когнитивный уровень N . Этапы усвоения 1этап: 2 этап: 3 этап: знаний первичное усвоение 1 осознанное усвоение, расширение знаний и N 4 и формироморфологических и обобщение развитие V в а н и я ком-х функциональнознаний и формировакоммуникативных N . умений семантических свойств ние первичных умений. N . изучаемых языковых коммуникативных Группы методов N . явлений. умений. 1. Теоретико1, Объяснительнои 1. Объяснительно1. Частичнопознавательные методыш иллюстративный метод иллюстративный мепоисковый метод (использование таблиц, тод (таблицы, схемы, (наблюдение, языкосхем) правила). вой анализ). 2. Частично-поисковый 2. Частичнометод поисковый (наблюдение, (наблюдение, языкосравнение, вой анализ, сопоставление). решение проблемных задач). 2. Практические методы 1. Имитационный метод 1. Имитационный ме1. Имитационный • (составление словосочетод (составление предметод таний, ложений по типу, ра(работа по образцу). предложений, проговабота по образцу). 2. Коммуникативривание 2. Коммуникативный ный: ролевые их вслух, работа по обметод: РИ, изложение, игры (РИ), реконстразцу). сочинение. руирование и конст2. Коммуникативный: руирование текста, создание изложение, сочинеречевой ситуации, РИ). ние. |
с точки зрения изучения иностранного /русского/ языка. Модель идеального учащегося можно намеренно сделать несколько утопичной. Ход игры. Преподаватель излагает свое представление об идеальном студенте. Задача студентоввыяснить, может ли реальный студент соответствовать идеальным требованиям, и обосновать свое мнение по этому вопросу. Варианты. 1. В целях обострения дискуссии можно поставить перед студентами однозначную задачу доказать оторванность идеальной модели учащегося от реальности. 2. Преподаватель и студенты меняются ролями. Студенты, соответственно, излагают свое мнение об идеальном преподавателе иностранного языка. Преемственность методов обучения определяется целью обучения, содержанием учебного материала, уровнем знаний, навыков и умений обучающих. Преемственность методов экспериментального обучения отражена в таблице. Методы обучения реализуются через приемы, представляющие собой конкретные операции, которые необходимо произвести обучаемым с учебным (языковым и речевым) материалом. Определяя функции приемов обучения, И.Я.Лернер отмечает, что прием обучения не имеет самостоятельной цели обучения, а подчиняется цели, определяемой тем или иным методом (236). В процессе ЭО при овладении грамматическим строем правильной русской речи на основе системно-функционального подхода к изучению языковых явлений и с учетом поэтапного формирования вторичной языковой личности студентов-филологов использовались такие приемы, как анализ грамматических единиц , сравнение, сопоставление, подстановка, конструирование, создание диалогов по образцу, на заданную тему, составление связных монологических высказываний текстов и т.п. Взаимосвязь и взаимообусловленность методов и приемов экспериментального обучения отражены в таблице № 35 Важным средством организации методов и приемов обучения являются упражнения. |