|
ных студентов грамматике русского языка в рамках коммуникативнокогнитивного подхода. ППК с объектным значением представлены единой схемой Гл. + оЬ), что делает изучаемые ППК универсальными для составления различных видов упражнений и при подборе практически любой тематике обучения (родовые отношения, падежные окончания, видовые глагольные отношения и т.д.). В то же время следует подчеркнуть следующее: для правильного выбора грамматической формы с определенным значением учащиеся должны научиться работать с комплексом морфологических, лексических и синтаксических средств, служащих для выражения того или иного смысла. И для того, чтобы языковые факты усваивались иностранными студентами с учетом взаимодействия всех уровней языковой системы в речи и их употреблением в конкретных ситуациях общения, моделирование объектов языка в методических целях должно быть адекватно, во-первых, самой структурно-системной организации этих объектов и закономерностям их речевого функционирования и, во-вторых, поэтапности овладения этим материалом (ППК с объектным значением) учащимися при коммуникативно-когнитивном подходе к формированию у них грамматикокоммуникативной компетенции в процессе овладения русским языком. 1.2.2. Интегративное взаимодействиеязыковых единицразныхуровней в процессе овладения иностранными студентами ППК с объектным значением на основе коммуникативно-когнитивного подхода 9 При коммуникативно-когнитивном подходе к овладению иностранными студентами объектными ППК следует иметь в виду взаимопроникаемость всех языковых уровней, их теснейшие связи, проявляющиеся в характере языковых единиц. Основные трудности усвоения студентами-иностранцами грамматических понятий русского языка, в т.ч. и ППК с объектным значением, обусловлено тем, |
грамматических средств, служащих для выражения определенных классов понятий и представлений языковой картины мира инокультурной социальной общности Осознание семантической и функциональной значимости изучаемых грамматических категорий, закономерностей их употребления в речи студентами-иностранцами является важнейшей предпосылкой успешного формирования языковой личности будущего учителя РКИ. Теория ФСП в практике преподавания русского языка как иностранного основа, в которой существенно реализуются все аспекты языка: фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис. Для правильного выбора грамматической формы с определенным значением учащиеся должны научиться работать с к о м п л е к с о м морфологических, лексических и синтаксических средств, служащих для выражения того или иного смысла. И для того , чтобы языковые факты усваивались иностранными студентами с учетом взаимодействия всех уровней языковой системы в речи и их употребления в конкретных ситуациях общения, моделирование объектов языка в методических целях должно быть адекватно , во-первых , самой системной организации этих объектов и закономерностям их речевого функционирования и , вовторых , поэтапности овладения этим материалом учащимися в процессе обучения в соответствии с поэтапностью в формировании вторичной языковой личности. §:З.Интегративное взаимодействие языковых единиц разных уровней в процей ссе личностно ориентированного обучения грамматическому строю русского языка студентов-филологов При обучении грамматическому строю русской речи иностранных студентов следует иметь в виду взаимопроницаемость всех уровней, их теснейшие связи, проявляющиеся в характере языковых единиц. По справедливому замечанию Н.З.Бакеевой, “русский язык с его флективным строем и |