Модель грамматико-коммуникативной компетенции Коммуникативная компетенция Наличие сформированных коммуникативных навыков и умений: способность решать языковыми средствами коммуникативные задачи в конкретных формах и различных ситуациях общения; понимать и порождать целостные высказывания тексты._______ Лингвистическая компетенция Знания структурнокомпонентного состава языка и закономерностей формирования новой языковой системы. Знания сведений о системно-функциональных особенностях языка. Умения оперировать языковыми единицами при построении системно-структурных образований. Грамматическая компетенция Знания: а) значений и способов выражения объектных ППК; б) правил функционирования языковых единиц (объетных ППК). Грамматические навыки и умения. X Текст Таким образом, грамматико-коммуникативная компетенция предполагает: 1) владение лингвистической компетенцией, в том числе и грамматической (знание сведений о системно-функциональных особенностях языковых единиц и сформированные на их основе грамматические навыки и умения и 2) наличие сформированных навыков и умений соотносить языковые средства с задачами речевого общения коммуникативные навыки и умения. В отечественной психологии и методике преподавания иностранных языков, в том числе и русского как иностранного, навык трактуется с точки зрения теории речевой деятельности, разработанной Л.С. Выготским и его школой, со |
осуществляется в речи, однако правила и типы функционирования языковых единиц относятся к системе и норме языка, к языковому строю" (А.В.Бондарко, 1984, с.34). Теоретические знания и развитие на их основе ЛК подчинены становлению(КК), т.е. способности решать языковыми средствами коммуникативные задачи в конкретных формах и(в различных ситуациях общения. КК предполагает 1) владение ЛК (знание сведений о системно функциональных особенностях языка) и 2)наличие сформированных навыков и а умений соотносить языковые средства с задачами и условиями общения между инокультурными коммуникантами , что является важнейшим фактором формирования вторичной языковой личности. Таким образом, КК, наряду с ЛК, включает в себя коммуникативные навыки и умения. В отечественной психологии и методике преподавания иностранных языков, в том числе и русского как иностранного, навык трактуется с точки зрения теории речевой деятельности , разработанной Л.С.Выготским и его школой, согласно которой РД, как и всякая другая деятельность, предполагает наличие цели и состоит из речевых действии иречевых операции.' I Iл Iш — ■ * и ■ Iш »т и шт т * ■ » т т т Ф Речевое действие рассматривается как "процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут ",(289 , с. 13), т.е. подчинено сознательно поставленной говорящим/пишущим речевой цели. Речевая операция соотносится с речевым действием и является “... не только средством создания первых, но ... и аппаратом построения внутренней пространственной схемы” речевых высказываний 394, с.12). Речевые действия и операции взаимосвязаны: речевое действие, подчиненное конкретной цели, включается в другое, более сложное по своему составу, действие, и является, таким образом, одним из способов выполнения следующего более сложного действия, которое превращается в операцию, переставая тем самым быть целенаправленным сознательным процессом ( 395, с. 15-17 ). В процессе овладения иноязычной деятельностью и речевые действия, и речевые операции должны быть доведены до степени совершенства, назы |