|
Корректирующие действия педагога в этой ситуации с ориентацией на самого слабого студента приведут к снижению уровня знаний всей группы. В связи с этим, решается вопрос об индивидуальной работе с этими отдельными студентами по индивидуальной программе. Результаты контроля являются основой для выбора приемов и методов дополнительной работы с группой или отдельными учащимися. Дополнительный блок в виде выбора методики, ликвидирующей пробелы в знаниях всей группы, вызван необходимостью организации всего учебного процесса по -иному. Эти действия имеют специфику, в силу которой вариантов действий преподавателя может быть больше. Так, например, при повторном объяснении тем, которые были изучены ранее, преподаватель может строить работу набазе знаний, полученных позднеетем. Важная задача при реализации функции контроля обработка, упорядочение поступающей информации, ее анализ и оценка. Необходимо разобраться в обилии фактов, провести их сортировку, отсеять несущественное, выделить главное. Контролем нужно овладеть всесторонне. Основой здесь является ряд важнейших условий его эффективной организации, которые вытекают из общих принципиальных положений педагогики [159]. Первое условие -условие гуманизации. Оно требует в процессе контроля установления между субъектом и объектом отношений взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и сотрудничества. Это одно из наиболее важных условий эффективности контроля, продиктованное прежде всего переосмыслением, происшедшим в современном мире, характер отношений между преподавателем истудентами. Это позволяет сосредоточить внимание на максимальном раскрытии творческого потенциалаучащихся. Успешной реализации данного положения способствуют: отказ в ходе контроля от диктата, мелочной опеки; создание в ходе контроля стимулов к активной творческой деятельности; создание условий для постоянного стремления к получению знаний; стремление в ходе контроля не только объективно оценить деятельность |
44 ного контроля могут быть сформированы группы с различным уровнем базовой подготовки, обучение в которых строится впоследствии с учетом их специфики, Компоненты организации деятельности и текущего контроля являются равнозначными, взаимосвязанными и взаимно дополняющими друг друга блоками [131]. Недостаточное внимание к любому из них ведет к снижению эффективности всей педагогической системы в целом. Алгоритм деятельности педагогической системы может быть представлен следующей схемой (Схема 3). Исходные данные для начальной организации учебного процесса определяются результатами входного контроля. В ходе учебной деятельности проводится текущий контроль, результаты которого подвергаются анализу с целью выработки управляющих действий. Педагогическая практика показывает, что отклонения от запланированной траектории могут иметь разнообразные причины и отличаться масштабом отклонений. Слабая подготовка студентов, сложность изучаемого материала, неверные действия педагога мо*ут стать причиной массовой неуспеваемости. Неуспеваемость большинства студентов требует корректирующих действий педагога по ликвидации пробела и учета причин неуспеваемости в дальнейшей работе с группой. Неуспеваемость отдельных студентов может определяться слабой подготовкой студента относительно уровня группы, пропуском занятий и т.д. Корректирующие действия педагога в этой ситуации с ориентацией на самого слабого студента приведут к снижению уровня знаний всей группы. В связи с этим, решается вопрос об индивидуальной работе с этими отдельными студентами по индивидуальной программе. Как видно из схемы, этот процесс носит циклический характер и продолжается в течение всего времени обучения по данной дисциплине. Результаты контроля являются основой для выбора приемов и методов дополнительной работы с группой или отдельными учащимися. Дополнительный блок в виде выбора методики, ликвидирующей пробелы в знаниях всей группы, вызван необходимостью организации всего учебного процесса по иному. Эти действия имеют специфику, в силу которой вариантов действий преподавателя может быть больше. Так, например, при повторном объяснении тем, которые были изучены ранее, преподаватель может строить работу на базе знаний, полученных позднее тем. Важная задача при реализации функции контроля обработка, упорядочение поступающей информации, ее анализ и оценка. Необходимо разобраться в обилии фактов, провести их сортировку, отсеять несущественное, выделить главное. Контролем нужно овладеть всесторонне. Основой здесь является ряд важнейших условий его эффективной организации, которые вытекают из общих принципиальных положений педагогики [159]. Первое условие условие гуманизации. Оно требует в процессе контроля установления между субъектом и объектом отношений взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и сотрудничества. Это одно из наиболее важных условий эффективности контроля, продиктованное прежде всего переосмыслением, происшедшим в современном мире, характер отношений между преподавателем и студентами. Это позволяет сосредоточить внимание на максимальном раскрытии творческого потенциала учащихся. Успешной реализации данного положения способствуют: отказ в ходе контроля от диктата, мелочной опеки; создание в ходе контроля стимулов к активной творческой деятельности; создание условий для постоянного стремления к получению знаний; стремление в ходе контроля не только объективно оценить деятельность студентов, но и выявить динамику сс развития. |