|
учебного процесса и роль контроля в управлении учебным прогрессом подтверждают необходимость построения контрольных мероприятий как четко организованной системы. Эффективно действующая система контроля должна удовлетворять целому ряду требований, в числе которых обязательное наличие обратной связи, иерархия уровней, требование целостности, необходимость мониторинга и т.д. при соблюдении условий: гуманизации, генерализации, интеграции, индивидуализации, дифференциации. Это обуславливает необходимость разработки системы рейтингового контроля, как составной части четкой, научно обоснованной организации управления учебным процессом, На основании анализа опыта функционирования системы рейтингконтроля нами предложены организационно-педагогичские условия реализации модели рейтингконтроля качества физкультурного образования и воспитания, которые представлены в виде требований к системе рейтингконтроля. Исходя из результатов теоретического и экспериментального исследований, были определены следующие основные требования к построению модели комплексной системы рейтинг-контроля. в основе модели должен быть системный анализ учебной деятельности студента. -представление графика изучения дисциплины необходимо представлять в виде сетевого графика с выделением критичных точек (фиксируется завершение выполнения студентом отдельных блоков видов учебной деятельности и тем). модель системы рейтинг-контроля должна включать следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. 105 |
40 гласность реализуется в том, что студенты должны знать, что будет проверяться ; необходима гласность итогов контроля в сочетании с педагогическим тактом и демократичным характером его в целом. Здесь следует придерживаться золотого правила: " о том, что хорошо у меня, скажи всем, а о том, что у меня плохо, скажи сначала мне". Таким образом, анализ опыта деятельностного подхода к организации учебного процесса и роль контроля в управлении учебным процессом подтверждают необходимость построения контрольных мероприятий как четко организованной системы. Эффективно действующая система контроля должна удовлетворять целому ряду требований, в числе которых обязательное наличие обратной связи, иерархия уровней, требование целостности, необходимость мониторинга и т.д. при соблюдении условий: гуманизации, генерализации, интеграции, индивидуализации, дифференциации. Это обуславливает необходимость разработки системы рейтингового контроля, как составной части четкой, научно обоснованной организации управления учебным процессом. Анализ деятельности студента с позиций управления учебным процессом позволяет выделить два важных условия повышения эффективности обучения. Во-первых, деятельность педагога должна быть адаптирована к условиям обучения конкретной группы студентов, которые обусловлены уровнем их базовой подготовки, способностями, личностными качествами, условиями обучения и т.д. Коррекция действий педагога возможна только при наличии своевременной, достоверной и предметной информации об уровне усвоения предлагаемого материала. Роль такой обратной связи наиболее эффективно может выполнять система рейтингового контроля. Во-вторых, деятельность студентов должна быть направлена на процесс обучения. Построение системы рейтингового контроля должно включать в себя все возможные методы мотивации, включая организацию способа оценивания, поощрения активной деятельности. В связи с этим, модель рейтинговой системы должна включать в себя следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. Моделирование является неотъемлемой частью любого научного исследования, т.к. в создаваемой модели отражаются сущность, важнейшие качества, связи между компонентами, системообразующие факторы того явления, которое будет в дальнейшем представлено в реальности. Под моделью, по утверждению 13.В. Краевского, следует понимать любой образ, аналог, описание какого-либо объекта или явления, используемого в качестве его "заместителя" или "представителя" 190]. Особенностью любой модели является то, что она представляет собой упрощенное и определенным образом систематизированное отражение объекта или явления. Моделирование является одной из важнейших кате b) Модель рейтинговой системы включает в себя следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. c) Процедура контроля различных видов деятельности должна включать различные формы контроля, в том числе тестирование, самостоятельные работы, собеседования и т.д. Тестирование рассматривается как наиболее технологичный способ контроля, дающий оперативную информацию при минимальных затратах времени. d) Предложенная система расчета рейтингового балла за отдельные виды учебной деятельности учитывает вид деятельности, резервирует поощрительные баллы за активную работу студента, учитывает этап адаптации студентов. Конкретное содержание методов контроля и оценивания приведено в разделе 2.1. 2) Деятельность педагога при использовании этой модели включает в себя управление организацией учебного процесса и управление мотивацией студентов. Нами предложена схема структуры ко?tтура управления учебным процессом, учитывающая не только управляющие действия педагога, но также влияние самоконтроля студентов и учитывающая необходимость оценки достоверности результатов контроля. 3) Мами предложена схема контура управления мотивацией, систематизирующая деятельность педагога в этом направлении, и проанализированы основные теории мотивации, позволяющие выбрать правильные действия, повышающие эффективность обучения. |