Проверяемый текст
Яковлева, Марина Юрьевна; Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе (Диссертация 2002)
[стр. 116]

Одним из определяющих факторов, которые должны быть учтены при планировании учебного процесса в условиях рейтинг-контроля, является временной интервал между выполнением элемента учебной деятельности и контролем.
Эффективность поощрения и санкций быстро снижается по мере роста промежутка во времени между деятельностью и обратной связью.
С увеличением этого интервала причинно-следственная связь между ними становится менее очевидной.
В связи с этим, план контроля должен быть жестко связан с учебным планом (более точно -с планом выполнения всех видов учебной деятельности, в том числе и самостоятельнойработы).
Это условие определяет более жесткие требования к планированию работы студента.
Каждая из критичных точек плана определяет необходимость контроля деятельности студента в той или иной форме.
С этой же целью работы, выполняемые в течение длительного промежутка времени, должны быть разделены на блоки или модули.
Результатом каждого этапа учебной деятельности студента должно быть достижение определенных целей (знаний, умений, навыков), удовлетворяющих хорошо известным в теории управления принципам
конкретность, измеримость, достижимость, релевантность, согласованность по времени.
Достижение целей контролируется по способности выполнения определенных преподавателем заданий.
Подход к разработке заданий зависит от представлений преподавателя об уровне остаточных знаний, способностях, сознательности и мотивации студентов и основывается на соответствующих нормах (стандартах) и собственном опыте.
Создание качественных заданий, удовлетворяющих требованиям квалиметрии и мотивации студентов, является сложной педагогической задачей.
Среди требований к предложенным учащимся для выполнения
контрольным заданиям и самой процедуре контроля необходимо отметить их значимость, ясность, справедливость (одинаковость требований).
Одна из проблем, хорошо знакомая сотрудникам деканатов -перегрузка студентов при необходимости усиленной подготовки одновременно по нескольким предметам (например, выполнение курсовых работ или нескольких
116
[стр. 82]

уровней обучения назначить невозможно.
Могут быть предложены только основные правила планирования контрольных мероприятий.
Одним из определяющих факторов, которые должны быть учтены при планировании учебного процесса в условиях рейтинг-контроля, является временной интервал между выполнением элемента учебной деятельности и контролем.
Эффективность поощрения и санкций быстро снижается по мере роста промежутка во времени между деятельностью и обратной связью.
С увеличением этого интервала причинно-следственная связь между ними становится менее очевидной.
В связи с этим, план контроля должен быть жестко связан с учебным планом (более точно с планом выполнения всех видов учебной деятельности, в том числе и самостоятельной работы).
Это условие определяет более жесткие требования к планированию работы студента.
Каждая из критичных точек плана определяет необходимость контроля деятельности студента в той или иной форме.
С этой же целью работы, выполняемые в течение длительного промежутка времени, должны быть разделены на блоки или модули.
Результатом каждого этапа учебной деятельности студента должно быть достижение определенных целей (знаний, умений, навыков), удовлетворяющих хорошо известным в теории управления принципам
(принципам SMART): конкретность, измеримость, достижимость, релевантность, согласованность по времени.
Достижение целей контролируется по способности выполнения определенных преподавателем заданий.
Подход к разработке заданий зависит от представлений преподавателя об уровне остаточных знаний, способностях, сознательности и мотивации студентов и основывается на соответствующих нормах (стандартах) и собственном опыте.
Создание качественных заданий, удовлетворяющих требованиям квалиметрии и мотивации студентов, является сложной педагогической задачей.
Среди требований к предложенным учащимся для вы


[стр.,83]

полнения контрольным заданиям и самой процедуре контроля необходимо отметить их значимость, ясность, справедливость (одинаковость требований).
Одна из проблем, хорошо знакомая сотрудникам деканатов, перегрузка студентов при необходимости усиленной подготовки одновременно по нескольким предметам (например, выполнение курсовых работ или нескольких
контрольных подряд).
Перегрузка учащегося приведет к негативным последствиям.
В связи с этим, планирование учебной деятельности студентов должно быть комплексным и учитывать все виды деятельности, в том числе и по другим изучаемым дисциплинам.
Следовательно, одним из положительных факторов системы рейтингового контроля является регулярная работа студента в течение семестра.
Отдельным вопросом, который требует проработки при планировании контрольных мероприятий, является выделение и использование наиболее значимых мотивационных факторов.
В основе деятельности преподавателя по обеспечению мотивации учащихся лежат хорошо известные теории, помогающие объяснить поведение учащихся.
Среди них теории Мак-Грегора [213, 214, 215], Маслоу [209, 210] и Альдерфера [204].
"Теория X и теория Y" МакГрегора позволяют дать обшие рекомендации по формированию психологического климата для всемерной реализации лучших качеств учащихся.
Теория Маслоу более ценна s плане конкретизации направлений деятельности, она выделяет основные уровни потребностей, влияющих на поведение.
Ота теория позволяет направленно воздействовать на учащегося как в условиях индивидуального подхода, так и при работе с относительно однородной группой, выделяя возможные пути удовлетворения физиологических потребностей (материальное стимулирование), потребность в безопасности (возможность отчисления), социальные потребности (принадлежность к группе, дружба и т.д.), потребности в уважении и признании (уважение и признание), потребности в само

[Back]