|
Как отмечалось выше, выбор форм контроля является сложной педагогической задачей. Выбор формы контроля определяется ответом на два основных вопроса: что проверяется и сколько времени отводится на контроль? Очевидно, что при ограниченном ресурсе времени, возможно проконтролировать только информированность студента по основным вопросам темы, предложить задания на простейшие обобщения и умение практического применения знаний на элементарных примерах. Этим требованиям удовлетворяет тестовая система контроля и контрольные работы. Как показывает практика, наиболее технологичным из них является тестовая система. Проверка навыков практического применения материала или обобщения на уровне междисциплинарной работы, а также творческих способностей требуют значительных затрат времени и возможны только при самостоятельной внеаудиторной работе с последующим контролем авторства или длительной аудиторной контрольной работе, а также устном опросе, что возможно при плановом рубежном контроле. Распределение форм контроля по аудиторным занятиям зависит от содержания и методики преподавания дисциплины. В предлагаемой к рассмотрению технологии организации рейтингконтроля была реализована представленная выше схема организации контроля поэтапам обучения. Отдельный вопрос, решаемый в планировании контрольных мероприятий, частота контроля и время, затрачиваемое на контроль. При планировании следует учитывать, что мотивация контроля обратно пропорциональна времени между завершением отдельной работы и контролем ее выполнения. В связи с этим, в схеме предложенаописанная выше технология проектирования учебного процесса с выделением критичных точек, в которых должны быть проведены те или иные контрольные мероприятия, оценивающие выполнение учебных действия студента. Учитывая, что время на проведение контроля автоматически сокращает собственно процесс обучения, время на проведение контрольных мероприятий должно быть минимальным. В связи с этим, заслуживает внимания технология организации тестового контроля. Тестирование студентов может проводиться в любое удобное для них 124 |
предложенной схеме и с учетом приведенных выше значений весовых коэффициентов. Как отмечалось выше, выбор форм контроля является сложной педагогической задачей, Выбор формы контроля определяется ответом на два основных вопроса: что проверяется и сколько времени отводится на контроль? Очевидно, что при ограниченном ресурсе времени, возможно проконтролировать только информированность студента по основным вопросам темы, предложить задания на простейшие обобщения и умение практического применения знаний на элементарных примерах. Этим требованиям удовлетворяет тестовая система контроля и контрольные работы. Как показывает практика, наиболее технологичным из них является тестовая система. Проверка навыков практического применения материала или обобщения на уровне междисциплинарной работы, а также творческих способностей требуют значительных затрат времени и возможны только при самостоятельной внеаудиторной работе с последующим контролем авторства или длительной аудиторной контрольной работе, а также устном опросе, что возможно при плановом рубежном контроле. Распределение форм контроля по аудиторным занятиям зависит от содержания и методики преподавания дисциплины. В предлагаемой к рассмотрению технологии организации рейтинг-контроля была реализована представленная выше схема организации контроля по этапам обучения. Отдельный вопрос, решаемый в планировании контрольных мероприятий, частота контроля и время, затрачиваемое на контроль, При планировании следует учитывать, что мотивация контроля обратно пропорциональна времени между завершением отдельной работы и контролем ее выполнения. В связи с этим, в схеме предложена описанная выше технология проектирования учебного процесса с выделением критичных точек, в которых должны быть проведены те или иные контрольные мероприятия, оценивающие выполнение учебных действия студента. Учитывая, что аре 98 мя на проведение контроля автоматически сокращает собственно процесс обучения, время на проведение контрольных мероприятий должно быть минимальным. В связи с этим, заслуживает внимания технология организации тестового контроля. Тестирование студентов может проводиться в любое удобное для них внеаудиторное время без участия преподавателя. В организации такого способа контроля предпочтительно использовать современные компьютерные программы для проведения тестирования и требующие участия персонала только для обслуживания техники и идентификации личности студента. Как отмечалось выше, одной из основных целей рейтинг-контроля является мотивация студентов. Основным мотивирующим фактором можно назвать регулярность контроля учебной деятельности. Наряду с этим, существенным мотивирующим фактором может стать сама система оценивания. Сложность проблемы определяется необходимостью мотивации как "сильных", так и "слабых" студентов. Демотивирующим воздействием будут обладать слишком легкие и слишком сложные для студентов контрольные мероприятия. Полученные оценки должны описываться нормальной кривой распределения, в связи с чем, студентам должны предлагаться задания от достаточно легких, которые будут решены практически всеми, до сложных, которые могут быть не выполнены ни одним студентом. В результате • в группе могут отсутствовать студенты, получившие максимальный балл по предложенному заданию, и не должно быть студентов, получивших ноль баллов. В условиях лимита времени нормально ориентированная система оценивания может оказаться достаточно сложной задачей. В связи с этим, для перцептивного уровня деятельности предлагается вариант критериально-ориентированного оценивания (зачет-незачет), однако общие правила по уровню сложности остаются аналогичными. Результаты анкетирования студентов, проведенного автором, показывают их желание улучшить рейтинговый балл за счет пересдачи кон( |