минимального проходного балла для допуска к экзамену или зачету. На этих правилах построена организация контроля в ряде ведущих зарубежных учебных заведениях. Каждый из изучаемых блоков дисциплины может иметь различную практическую значимость и сложность. В связи с этим, по каждому из блоков дисциплины может устанавливаться максимальный рейтинговый балл. Однако достаточно часто преподаватели стараются делить обьем изучаемой дисциплины на равные по значимости разделы. Подход к определению баллов за блоки определяется профессиональным опытом преподавателя, но. в предлагаемой схеме имеется своя особенность,, которую целесообразно учитывать при организации рейтинг-контроля по любой из дисциплин. Как известно, на начальном этапе изучения дисциплины студенты сталкиваются с трудностями, обусловленными новыми подходами к решению задач и их типами, необходимостью повторения ранее изученных дисциплин, иными методиками преподавания и контроля, стилю обучения преподавателя и т.д. Анализ уровня рейтинговых оценок на начальном этапе объективно показывает наличие этих трудностей. Учитывая требование достижимости целей в теории мотивации, объективным требованием становится снижение максимального рейтингового балла на первых этапах изучения дисциплины. В связи с этим предложено устанавливать максимальный рейтинговый балл по первому блоку независимо от его значимости на уровне примерно 30 -20% от максимальных баллов других блоков. Как отмечалось выше, многие авторы отмечают необходимость итогового экзамена по дисциплине. При этом система рейтингового контроля позволяет снизить уровень стресса на экзамене возможностью достижения минимальногарантированной оценки в течение семестра. Более высокий балл может быть получен только при сдаче итогового экзамена (зачета). Анализ опыта применения рейтинг-контроля в других вузах и работы, выполненной автором, позволяют предложить распределение максимальных баллов, полученных в семестре и на экзамене в соотношении 60% и 40%. Таким образом, сохраняется достаточно сильная мотивация обучения студента как во время семестра, так в 126 |
трольных заданий. Анализ показывает, что такие действия преподавателя лишают смысла само введение системы рейтинг-контроля, основной целью которого является стимулирование регулярности занятий, а не получение высокого балла. Система пересдачи оправдана лишь при наличии объективных причин, не позволивших студенту присутствовать на занятиях и при необходимости набора минимального проходного балла для допуска к экзамену или зачету. Ma этих правилах построена организация контроля в ряде ведущих зарубежных учебных заведениях. Каждый из изучаемых блоков дисциплины может иметь различную практическую значимость и сложность. В связи с этим, по каждому из блоков дисциплины может устанавливаться максимальный рейтинговый балл. Однако достаточно часто преподаватели стараются делить объем изучаемой дисциплины на равные по значимости разделы. Подход к определению баллов за блоки определяется профессиональным опытом преподавателя, но в предлагаемой схеме имеется своя особенность, которую целесообразно учитывать при организации рейтинг-контроля по любой из дисциплин. Как известно, на начальном этапе изучения дисциплины студенты сталкиваются с трудностями, обусловленными новыми подходами к решению задач и их типами, необходимостью повторения ранее изученных дисциплин, иными методиками преподавания и контроля, стилю обучения преподавателя и т.д. Анализ уровня рейтинговых оценок на начальном этапе объективно показывает наличие этих трудностей. Учитывая требование достижимости целей в теории мотивации, объективным требованием становится снижение максимального рейтингового балла на первых этапах изучения дисциплины. В связи с этим предложено устанавливать максимальный рейтинговый баям по первому блоку независимо от его значимости на уровне примерно 30% от максимальных баллов других блоков. Как отмечалось выше, многие авторы отмечают необходимость итогового экзамена по дисциплине. При этом система рейтингового кош роля ъ 100 позволяет снизить уровень стресса па экзамене возможностью достижения минимально-гарантированной оценки в течении семестра. Более высокий балл может быть получен только при сдаче итогового экзамена {зачета). Анализ опыта применения рейтинг-контроля в других вузах и работы, выполненной автором, позволяют предложить распределение максимальных баллов, полученных в семестре и на экзамене в соотношении 60% / 40%. Таким образом, сохраняется достаточно сильная мотивация обучения студента как во время семестра, так в период подготовки к экзамену. Схема расчета баллов по дисциплине в целом представлена на рис. 8. * » * Рис. 8. Расчет баллов по дисциплине в целом, Примечание: базовый максимальный балл равен 100 баллов. * Виды учебной деятельности 1блок 2 блок , 3 блок 1 4 блок Экзамен Балл 6 18 ! 18 18 40 Всего баллов В течение семестра 60 баллов На экзамене 40 баллов % 60 . . . . . . . ................................................. . 40 ч |