|
Анализ существующего опыта применения системы рейтинг-контроля в Российском химико-технологическтм университете им. Д.И. Менделеева и опыта других ВУЗов, результатов анкетирования студентов и статистической обработки рейтинговых баллов позволил определить организационнопедагогические условия, повышающие эффективность организации системы рейтинг-контроля выраженной в виде основных требований к построению системы рейтинг-контроля, что имеет следующие особенности по сравнению с реализуемой в большинстве вузов: -в основе лежит системный анализ учебной деятельности студента, -модель рейтинговой системы должна включать в себя следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. -процедура контроля различных видов деятельности должна включать различные формы контроля, в том числе тестирование, самостоятельные работы, собеседования и т.д. -предложенная система расчета рейтингового балла за отдельные виды учебной деятельности учитывает вид деятельности, резервирует поощрительные баллы за активную работу студента, учитывает этап адаптации студентов. -деятельность педагога при использовании этой модели включает в себя управление организацией учебного процесса и управление мотивацией студентов. Своевременная разработка мероприятий по координации . учебного процесса и требования эффективной деятельности преподавателя требует прогноза, основанного на учете результатов входного тестирования, динамики усвоения изучаемого материала по годам, семестрам и контрольным точкам. Управление учебным процессом с позиции повышения действенности процесса обучения наиболее, эффективно реализуется в условиях системы рейтинг-контроля. В связи с этим, организация рейтинг141 |
Анализ деятельности студента с позиций управления учебным процессом позволяет выделить два важных условия повышения эффективности обучения. Во-первых, деятельность педагога должна быть адаптирована к условиям обучения конкретной группы студентов, которые обусловлены уровнем их базовой подготовки, способностями, личностными качествами, условиями обучения и т.д. Коррекция действий педагога возможна только при наличии своевременной, достоверной и предметной информации об уровне усвоения предлагаемого материала. Роль такой обратной связи наиболее эффективно может выполнять система рейтингового контроля. Во-вторых, деятельность студентов должна быть направлена на процесс обучения. Построение системы рейтингового контроля должно включать в себя все возможные методы мотивации, включая организацию способа оценивания, поощрения активной деятельности. В связи с этим, модель рейтинговой системы должна включать в себя следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. Моделирование является неотъемлемой частью любого научного исследования, т.к. в создаваемой модели отражаются сущность, важнейшие качества, связи между компонентами, системообразующие факторы того явления, которое будет в дальнейшем представлено в реальности. Под моделью, по утверждению 13.В. Краевского, следует понимать любой образ, аналог, описание какого-либо объекта или явления, используемого в качестве его "заместителя" или "представителя" 190]. Особенностью любой модели является то, что она представляет собой упрощенное и определенным образом систематизированное отражение объекта или явления. Моделирование является одной из важнейших кате b) Модель рейтинговой системы включает в себя следующие этапы: планирование учебного процесса, разделение его на отдельные, логически завершенные модули, определение критичных точек и четкое определение уровня достижений, выбор форм и содержания контроля в этих точках, выбор системы подсчета рейтинговых баллов, выбор способа мотивации студентов и, при необходимости, коррекция учебного процесса. c) Процедура контроля различных видов деятельности должна включать различные формы контроля, в том числе тестирование, самостоятельные работы, собеседования и т.д. Тестирование рассматривается как наиболее технологичный способ контроля, дающий оперативную информацию при минимальных затратах времени. d) Предложенная система расчета рейтингового балла за отдельные виды учебной деятельности учитывает вид деятельности, резервирует поощрительные баллы за активную работу студента, учитывает этап адаптации студентов. Конкретное содержание методов контроля и оценивания приведено в разделе 2.1. 2) Деятельность педагога при использовании этой модели включает в себя управление организацией учебного процесса и управление мотивацией студентов. Нами предложена схема структуры ко?tтура управления учебным процессом, учитывающая не только управляющие действия педагога, но также влияние самоконтроля студентов и учитывающая необходимость оценки достоверности результатов контроля. 3) Мами предложена схема контура управления мотивацией, систематизирующая деятельность педагога в этом направлении, и проанализированы основные теории мотивации, позволяющие выбрать правильные действия, повышающие эффективность обучения. 4) Своевременная разработка мероприятий по координации учебного процесса и зребования эффективной деятельности преподавателя требует прогноза, основанного на учете результатов входного тестирования, динамики усвоения изучаемого материала по годам, семестрам и контрольным точкам. Проведенные исследования подтвердили возможность и необходимость такой работы с целью получения объективной информации о деятельности каждого студента, а также индивидуального определения соответствующих методов мотивации. 5) Одним из основных результатов исследования является вывод о том, что учебные достижения студента во времени представляют собой колебательный процесс, имеющий вид затухающих колебаний. На этот процесс влияет значительное число факторов и в числе одного из основных определяющих факторов -организация контроля. Управление этим процессом с позиции повышения действенности процесса обучения наиболее эффективно реализуется в условиях системы рейтинг-контроля. В связи с этим, организация рейтинг-контроля должна строиться, в первую очередь, с позиций управления учебным процессом. Повысить действенность рейтинговой системы можно, обеспечив непрерывную информационную связь деканата и ведущей кафедры, реализующую непрерывный контроль за учебными достижениями студента в течение семестра. Анализ результатов анонимного анкетирования студентов дал интересные результаты, отражающие различие мнений и отношение к учебному процессу различных групп студентов. Анкетирование подтвердило возможность и целесообразность применения разработанной модели, но также и подтвердило необходимость выработки управленческих действий, мотивации и организации учебного процесса с учетом особенностей обучения студентов с различным уровнем успеваемости и базовых знаний. |