|
использовать опросдля вторичного разъяснения ключевых вопросов изучаемых разделов, повторения и закрепления наиболее' трудно воспринимаемых положений. Рассматривая опрос как обучающий элемент, педагог вовлекает в работу всю группу, приглашая других обучаемых для обсуждения затруднений или спорных положений, используя наводящие вопросы. Контрольная работа также относится к традиционным, наиболее широко и часто применяемым методам контроля. Полнота охвата, эффективное использование учебного времени являются несомненными преимуществами такого метода контроля. Методика подготовки и проведения контрольных работ хорошо известна [150, 187]. Наряду с положительными моментами проведение контрольных работ создает дополнительную нагрузку для преподавателя во внеучебное время, проверка работ нетехнологична, а полученные ответы могут трактоваться неоднозначно. Малая эффективность использования учебного времени при устном опросе и значительные трудозатраты при проведении контрольных работ обусловили появление комбинированного метода контроля, используемого в педагогической практике, когда преподаватель проводит обычный устный опрос, а меньшая часть группы выполняет обычную контрольную работу. Преимуществатакого контроля спорны, так как часть обучаемых неучаствует в обсуждении и закреплении изучаемого материала, а преподаватель не может эффективно контролировать занятых выполнением контрольной работы. Уплотненный опрос является разновидностью обычного устного опроса. Отличительными особенностями являются ответ и подготовка к ответу сразу нескольких обучаемых и вопросы, требующие краткого ответа. В повторении участвует вся группа, уплотненный опрос оперативен и нагляден, повышается самостоятельность и ответственность каждого обучаемого. Теряя основное преимущество обычного устного опроса, уплотненный опрос выигрывает в оперативности. Другим ограничителем уплотненного опроса является сложность или даже невозможность оценивания творческих возможностей обучаемого ограниченное время на подготовку к ответу' позволяет контролировать только информированность или демонстрировать простейшие 24 |
15 Соответственно возникают проблемы, связанные с поисками путей преодоления или возможного ослабления этих барьеров. Анализ литературных источников показал актуальность проблемы определения роли и места контроля в учебном процессе, условия его эффективного применения и многообразие подходов к этим проблемам. Подчеркивают наличие серьезных недостатков в организации контроля, в педагогических и психологических аспектах его воздействия на обучаемых. Таким образом, исследование в этой области является актуальным и имеет практичесюий интерес. В педагогической литературе широко приводятся различные классификации контроля по методам организации и назначению. Наиболее часто выделяют семь основных методов контроля усвоения: устный опрос, контрольная работа, комбинированный контроль, уплотненный опрос, проверка самостоятельных работ, автоматизированный выборочный тестовый контроль, неавтоматизированный тестовый контроль усвоения. Устный опрос является традиционным методом контроля, в основе которого лежит индивидуальная работа преподавателя с учащимся. В условиях коллективного обучения (класс, группа, поток) этот метод, как чисто контрольное мероприятие, является наименее удобным, так как в течении продолжительного времени преподаватель работает только с одним обучаюш,имся. Эффективность устного опроса зависит от того, насколько остальные обучаемые участвуют в этом процессе. Преподаватель занят беседой с опрашиваемым и анализом его ответов, уделяя меньшее время работе с остальной аудиторией. Несмотря на недостатки, устный опрос является одним из эффективных приемов педагогической практики, так как позволяет использовать опрос для вторичного разъяснения ключевых вопросов изучаемых разделов, повторения и закрепления наиболее трудно воспринимаемых положений. Рассматривая опрос как обучающий элемент, педагог вовлекает в работу всю группу, приглашая других 16 обучаемых для обсуждения затруднений или спорных положений, используя наводящие вопросы. Контрольная работа также относится к традиционным, наиболее широко и часто применяемым методам контроля. Полнота охвата, эффективное использование учебного времени являются несомненными преимуществами такого метода контроля. Методика подготовки и проведения контрольных работ хорошо известна. Наряду с положительными моментами проведение контрольных работ создает дополнительную нагрузку для преподавателя во внеучебное время, проверка работ нетехнологична, а полученные ответы могут трактоваться неоднозначно. Малая эффективность использования учебного времени при устном опросе и значительные трудозатраты при проведении контрольных работ обусловили появление комбинированного метода контроля, используемого в педагогической практике, когда преподаватель проводит обычный устный опрос, а меньшая часть группы выполняет обычную контрольную работу. Преимущества такого контроля спорны, так как часть обучаемых не участвует в обсуждении и закреплении изучаемого материала, а преподаватель не может эффективно контролировать занятых выполнением контрольной работы. Уплотненный опрос является разновидностью обычного устного опроса. Отличительными особенностями являются ответ и подготовка к ответу сразу нескольких обучаемых и вопросы, требующие краткого ответа. В повторении участвует вся группа, уплотненный опрос оперативен и нагляден, повышается самостоятельность и ответственность каждого обучаемого. Теряя основное преимущество обычного устного опроса, уплотненный опрос выигрывает в оперативности. Другим ограничителем уплотненного опроса является сложность или даже невозможность оценивания творческих возможностей обучаемого — ограниченное время на подготовку к ответу позволяет контролировать только информированность или демонст |