Проверяемый текст
Цуцаева, Мария Владимировна; Организация комплексного контроля за уровнем физкультурного образования студентов (Диссертация 2004)
[стр. 25]

25 навыки.
Особо следует выделить такой метод контроля как самостоятельная работа.
Индивидуальное задание направлено на определение творческого применения имеющихся знаний.
Самостоятельная работа должна проверяться не столько на достижение правильного результата, сколько на оценку логической правильности подхода к решению проблемы.
Это требует значительных затрат времени на проверку задания педагогом.
Рассмотренные выше методы контроля имеют один общий недостаток каждый проверяющий оценивает обучаемого, основываясь на своих субъективных впечатлениях, интуиции, опыте
[16, 116, 198].
Для объективного оценивания необходим некий образец, эталон правильно и последовательно выполненных действий.
Наличие эталона дало бы возможность упростить проверку, автоматизировать ее.
Решением указанных проблем, хотя и не лишенным некоторых недостатков, стало использование тестов.
Высокая эффективность тестирования подтверждается его широким использованием за рубежом
[3].
Уже в 30-е годы передовые страны создали настоящую тестовую индустрию.
Тестирование позволяет решить целый ряд задач, связанных как с повышением эффективности работы преподавателя, так и с ростом уровня знаний студентов.
Профессионально выполненные тесты являются наиболее объективной, дидактически строго выверенной, психологически максимально комфортной, технически предельно простой и экономичной методикой измерения знаний человека.
Принципиальным отличием тестовой технологии от традиционных оценок является введение в педагогику строгих математических методов оценивания учебных достижений.
В отличие от формы контроля в виде контрольных работ, тесты позволяют более широко охватывать изученный материал как по объему, так и по уровню сложности.
Методика составления тестов предусматривает
объективную градацию знаний .по уровню, в том числе с использованием весовых коэффициентов сложности.
Об уровне охвата разнообразных тем в одном тесте говорит тот факт, что в зависимости от уровня сложности за один
[стр. 17]

17 рировать простейшие навыки.
Особо следует выделить такой метод контроля как самостоятельная работа.
Индивидуальное задание направлено на определение творческого применения имеющихся знаний.
Самостоятельная работа должна проверяться не столько на достижение правильного результата, сколько на оценку логической правильности подхода к решению проблемы.
Это требует значительных затрат времени на проверку задания педагогом.
Рассмотренные выше методы контроля имеют один общий недостаток каждый проверяющий оценивает обучаемого, основываясь на своих субъективных впечатлениях, интуиции, опыте.

Для объективного оценивания необходим некий образец, эталон правильно и последовательно выполненных действий.
Наличие эталона дало бы возможность упростить проверку, автоматизировать ее.
Решением указанных проблем, хотя и не лишенным некоторых недостатков, стало использование тестов.
Высокая эффективность тестирования подтверждается его широким использованием за рубежом.

Уже в 30-е годы передовые страны создали настоящую тестовую индустрию.
Тестирование позволяет решить целый ряд задач, связанных как с повышением эффективности работы преподавателя, так и с ростом уровня знаний студентов.
Профессионально выполненные тесты являются наиболее объек тивной, дидактически строго выверенной, психологически максимально комфортной, технически предельно простой и экономичной методикой измерения знаний человека.
Принципиальным отличием тестовой технологии от традиционных оценок является введение в педагогику строгих математических методов оценивания учебных достижений.
В отличие от формы контроля в виде контрольных работ, тесты позволяют более широко охватывать изученный материал как по объему, так и по уровню сложности.
Методика составления тестов предусматрива


[стр.,18]

ет объективную градацию знаний по уровню, в том числе с использованием весовых коэффициентов сложности.
Об уровне охвата разнообразных тем в одном тесте говорит тот факт, что в зависимости от уровня сложности за один
академический час обучаемый отвечает на количество вопросов от 10 до 50.
Профессиональная разработка тестов является сложной, как специально научной, так и педагогической задачей, включающей в себя не только профессиональный отбор тестируемого по уровню знаний и умений, но и повышение его уровня заинтересованности в процессе обучения.
Несмотря на неоспоримые преимущества тестового контроля перед другими формами оценивания педагогических достижений, следует учитывать их недостатки.
Некоторые элементы предметов (преимущественно гуманитарного направления) сложно сформулировать в виде простых тестовых заданий, также как и получить на них простые, однозначные ответы.
Проблематичным является проверка творческого потенциала учащегося, так как появление оригинального решения невозможно запланировать в строго отведенные временные рамки и условия проведения тестирования.
Слабее проявляются обучающие функции контроля.
Несмотря на кажущуюся простоту, тестовый контроль требует от составителей высокого уровня научной, методической, профессиональной подготовки, знаний основ психолого-педагогической теории усвоения знаний, умений, навыков.
Для проведения тестового контроля на высоком качественном уровне требуется серьезная методическая, математическая и техническая подготовка.
Все это не позволяет расценивать тестирование как абсолютную, заменяющую все остальные формы контроля, процедуру.
1.2.
Виды контроля Когда и как часто необходимо проводить контроль? Как можно классифицировать виды контроля? Это вопрос в литературе до настояще

[Back]