Проверяемый текст
Яковлева, Марина Юрьевна; Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе (Диссертация 2002)
[стр. 61]

61 известных способов контроля знаний студентов и свести к минимуму недостатки каждого из них [102].
(РСОЗ).
Она предполагает включение в учебный процесс новых организационных форм и методов обучения, в максимальной степени нацеливая преподавателей и студентов на активную творческую работу.
Вышеуказанная система основывается па накоплении условных единиц знаний в течение всего аттестуемого периода.
В зависимости от количества баллов, полученных за каждый выполненный вид учебной деятельности, студент по завершении курса получает достаточно адекватную совокупную оценку.
Основные направления совершенствования функционирования системы рейтингконтроля в современных условиях определяются ролью рейтингового контроля в образовательном процессе и на основе анализа опыта его использования в учебном процессе.

В большинстве учебных заведений, несмотря на права, предоставленные законом РФ "Об образовании", используется традиционная 5-и балльная (а как следует из существующих нормативных документов, 4-х балльная) шкала оценок, основное преимущество которой в привычности.
Слабая дифференцирующая способность такой шкалы очевидна.
Множество факторов влияет на процесс оценивания преподавателем студентов, а использование такой шкалы приводит лишь к увеличению субъективности оценки.
Слабая дифференцирующая способность приводит к тому, что преподаватель при всем желании не в состоянии отразить в отметке уровень качества полученных знаний самых разных по целям усвоения и степени сложности.
Подобная ситуация не может не отражаться на уровне подготовки
•1 специалиста.
Пятибалльная система оценки усредняет, нивелирует все индивидуальные качества студентов.

Введение многобалльной системы позволяет, с одной стороны, отразить в большом диапазоне индивидуальные способности студентов, а с другой, объективно оценить в баллах затраты студентов на выполнение отдельных видов работ.
При подведении итогов, при необходимости, заработанные студентом баллы легко переводятся в привычную систему отметок "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно".

Однако
[стр. 50]

50 1.3.
Особенности функционирования рейтинг-контроля в современных условиях Основные направления совершенствования функционирования системы рейтинг-контроля в современных условиях определяются ролью рейтингового контроля в образовательном процессе и на основе анализа опыта его использования в учебном процессе.
Одним из узких мест в технологии контроля является оценивание результатов учебной деятельности студентов.
В большинстве учебных заведений, несмотря на права, предоставленные законом РФ "Об образовании", используется традиционная 5-и балльная (а как следует из существующих нормативных документов, 4-х балльная) шкала оценок, основное преимущество которой в привычности.
Слабая дифференцирующая способность такой шкалы очевидна.
Множество факторов влияет на процесс оценивания преподавателем студентов, а использование такой шкалы приводит лишь к увеличению субъективности оценки.
Слабая дифференцирующая способность приводит к тому, что преподаватель при всем желании не в состоянии отразить в отметке уровень качества полученных знаний самых разных по целям усвоения и степени сложности.
Подобная ситуация не может не отражаться на уровне подготовки
специалиста, Пятибалльная система оценки усредняет, нивелирует все индивидуальные качества студентов.
Опыт применения других шкал оценок существовал еще в дореволюционной России.
Введение многобалльной системы позволяет, с одной стороны, отразить в большом диапазоне индивидуальные способности студентов, а с другой, объективно оценить в баллах затраты студентов на выполнение отдельных видов работ.
При подведении итогов, при необходимости, заработанные студентом баллы легко переводятся в привычную систему отметок "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", неудовлетво

[Back]