|
Предложенная модель представляет собой комплекс взаимосвязанных видов деятельности педагога и кафедры физического воспитания и спорта, которые обеспечивают мотивацию студентов на всех этапах изучения Г ' ¡учебных дисциплин физкультурного образования и объективную оценку их 1 1 деятельности. С . Разработанная нами модель рейтинг-контроля обладает следующими особенностями: 1. Контролю подвергаются все виды учебной деятельности, включая аудиторную и самостоятельную работу. 2. Максимальный балл по каждому контрольному заданию определяется с учетом уровня деятельности. 3. Предлагается комплексное использование различных форм контроля в р \ зависимости от уровня контролируемой деятельности. 4. По результатам учебной деятельности в семестре устанавливается ; максимальный балл, соответствующий оценке «Удовлетворительно» * .7(бОбаллов). Более высокий балл может быть получен студентом только при условии успешной сдачи итогового экзамена (зачета). 5. Предлагается снижение весового коэффициента за первый модуль дисциплины как один из мотивирующих факторов. .6. По итогам контроля предлагается оценивать уровень учебной “ I деятельности (усилия) студента по отклонению фактической, оценки от Р прогнозной. Одной из основных задач педагога в организации учебного процесса I* * V являются мониторинг и контроль. Планируя учебный процесс, { преподаватель планирует как собственную работу, так и ожидаемый на ; различных этапах обучения уровень знаний и умений студентов I (устанавливает соответствующие нормы). Для успешной реализации поставленной задачи, наряду с выполнением установленных планом педагогических действий в виде чтения лекций, проведения практических и »лабораторных занятий, преподаватель должен вести непрерывное наблюдение (контроль) за фактическими показателями, сравнивать их с 90 |
П рим ер показы вает, что инф орм ация, получаем ая с п о м о щ ью такого м етода, м о ж е т бы ть и сп ользован а с различны м и целям и, в то м числе для эф ф екти вн ой орган и зац и и кон трольн ы х м ероприятий. Заверш ение отдельны х блоков учебной деятельн ости (отдельны х тем , сам остоятельны х, л аб ораторн ы х работ) принято назы вать критичными точками. К ритичны е точки п оказы ваю т сроки и тем атику проведения р уб еж н о го контроля. Ф рагм ен тац и я граф ика позволяет, при н ео б х о д и м о сти, отразить очередность чтения лекций, вы полнени я п ракти ч ески х и лаб ораторн ы х занятий и т.д. Н а граф ике м ож ет бы ть сп л ан и р о в ан а сам остоятельная работа студентов по изучению курса с учетом тем атики. Все три м етода п озволяю т определить конечны е сроки к л ю ч евы х собы тий, оп ред ел и ть очередность действий, анализ взаим освязей м еж д у д е й ствиям и с точки зрения их зависим ости д р у г от д руга и распределения уч еб н ой нагрузки. Эти идеи л егли в основу м етодов п л ан и рован и я и обусл авл и ваю т их практическую ценность. Д ругая задача педагога в организации учебного п роцесса м о н и то ри н г и контроль. П ланируя учебны й процесс, преподаватель планирует как собственную работу, так и ож и д аем ы й на различны х этапах об учения у р о вень знаний и ум ен и й студентов (устанавливает соответствую щ и е норм ы ). Д ля усп еш н о й реализации поставленной задачи, наряду с вы п ол н ен и ем устан овлен н ы х планом педагогических действий в виде чтения л екций, п роведения практических и л абораторн ы х занятий, преподаватель д о л ж ен вести н еп реры вное наб лю д ен и е (контроль) за ф актическим и показателям и, сравнивать их с установленны м и норм ам и и пред п ри н и м ать корректирую щ ие действия. П еречисленны е этапы в совокупности с о ставл яю т процесс у п р а в л е н ч е с к о ю контроля. К ак отм ечалось вы ш е, в тео р и и управления м ногоэтап н ы й процесс контроля м ож ет бы ть представлен в виде петли или кон тура управления. О д н ако управление педагогическим процессом является слож ной практической задачей. П а основе анализа практической 7К студентов. Расчет баллов по курсу в целом учитывает степень важности каждой дисциплины для профессионального становления специалиста. 4 Каждый блок представляет собой петлю контура управления учебным процессом и контура управления мотивацией. Предложенная модель представляет собой комплекс взаимосвязанных видов деятельности педагога или деканата, которые обеспечивают мотивацию студентов на всех этапах изучения учебных дисциплин и объективную оценку их деятельности. Разработанная нами модель системы рейтингкошроля обладает рядом признаков: 1. Контролю подвергаются все виды учебной деятельности включая все виды самостоятельной работы. 2. Максимальный балл по каждому контрольному задания определяется с учетом уровня деятельности. 3. Предлагается комплексное использование различных форм контроля в зависимости от уровня контролируемой деятельности. 4. По результатам учебной деятельности в семестре устанавливается гарантированный балл. Болес высокий балл может быть получен студентом только при условии успешной сдачи итоговою экзамена (зачета). 5. Снижение максимального балла за первый модуль дисциплины как один из мотивирующих факторов. 6. Весовые коэффициенты всех дисциплин в условиях педагогического вуза одинаковы. В огличие от целого ряда моделей нет деления дисциплин на общеобразовательные и специальные. 7. По итогам контроля предлагается оценивать уровень учебной деятельности (усилия) студента по отклонению фактической оценки ог прогнозной. |