|
95 рейтинговых систем в практику вузов независимо от их направленности. Для обеспечения эффективности внедрения рейтинговой системы в практику вуза необходимы следующие основные этапы: подготовительная работа руководителей коллектива преподавателей учебного заведения по анализу имеющихся предпосылок для объективизации контроля учебной деятельности студентов; изучение информационных материалов по внедрению рейтинговых показателей в учебный процесс, проведение обучения педагогов (руководителей, преподавателей) основным принципам рейтинговой системы; введение блочно-модульной системы обучения; дополнение форм контроля применением тестов, правильное использование которых повышает объективность контроля за счет четкого определения эталонов ответов; тщательная разработка оценочных критериев; разработка необходимых организационно-управленческих документов, позволяющих начать работу порейтинговому оцениванию студентов. В результате проведенного анализа основных теоретических положений, а также имеющихся данных по проблеме исследования выявлены основные проблемы функционирования системы рейтинг-контроля в учебном процессе вуза. Проведенное теоретическое исследование позволило предложить модель системы рейтинг-контроля, учитывающую выявленные недостатки. В основу модели рейтинг-контроля в вузе должен быть заложен системноструктурный и системно-деятельностный подход к организации учебного процесса. При этом должны быть учтены такие основные методологические принципы, как системность, конструктивность, оптимальность, реализуемость. . Сформулированы основные этапы внедрения рейтинговой системы и условия, обеспечивающие эффективность этого процесса. |
выводы В результате проведенного анализа основных теоретических положений, а также имеющихся данных по проблеме исследования и результатам проведенного нами педагогического эксперимента выявлены основные проблемы функционирования системы рейтинг-контроля в учебном процессе вуза. Проведенное теоретическое исследование позволило предложить модель системы рейтинг-контроля, учитывающую выявленные недостатки. Вместе с тем, изучение вопроса эффективности применения рейтинг-контроля в высших учебных заведениях показало недостаточную проработку вопросов роли рейтинг-контроля и его места в управлении учебным процессом, а также механизма мотивации студентов. Предложенные нами варианты контуров управления учебным процессом и мотивацией в условиях функционирования рейтинг-контроля помогают определить основные роли участников учебного процесса и способы повышения его эффективности. В основу модели рейтинг-контроля в вузе заложен системыоструктурный и системно-деятельностный подход к организации учебного процесса. При этом мы учитывали такие основные методологические принципы, как системность, конструктивность, оптимальность, реализуемость. Результаты проведенного педагогического эксперимента подтвердили основные теоретические положения гипотезы и эффективность модели рейтинг-контроля в условиях вуза. Диализ полученных экспериментальных данных выявил некоторые закономерности, позволяющие по-новому подойти к управлению процессом обучения, а именно выявлен циклический характер учебных достижений. Учебные достижения во времени представляют собой затухающие |