98 ПРЕПОДАВАТЕЛЬ УЧАЩ ИЕСЯ Осущест&тяет управление Осуществляет самоуправление учебным процессом самоооразовательным процессом ЭТАП ВЫРАБОТКИ АЛГОРИТМА ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ _________ДЕЙСТВИЙ_________ 1 . С учетом целей субъекта 1 . С учетом личностных целей менеджмента (преподавателя); 2. Иногда из общих целей образовательного процесса; 3. Иногда в письменной речи; 4. С учетом предыдущего опыта теории и практики планирования; 5. На относительно продолжительный периодвремени. 6. На уровне методики; 7. Слабое сочетание реального с желаемым; 8. Относительная (часто формальная) заинтересованность в результате; 9. На основе личного опыта сочетания теории с практикой. ЭТАП КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА 1 0 . Периодический, выборочный ичастичный контроль; 1 1 . Заинтересованность в коллективном результате; 12 Большая вероятность оценки по формальным показателям; 1 3 . Общие последствия некомпетентной оценки; 14. Чаще недооценка вложенных затрат и полученного учащимися результата. учащихся; 2. Исходя из индивидуальных потребностей личности учащихся; 3. Преимущественно во внутренней речи; 4. С учетом личного опыта и наблюдений учащихся; 5. На ограниченный период времени. ЭТАП САМООРГАНИЗАЦИИ 6. На уровне технологии; 7. Только на основе реальных возможностей данной личности; 8. Реальная заинтересованность в результате; 9. Чаще на основе метода проб и ошибок данного индивида. самоконтроля самооценки 10. Постоянный, всеобщий и полный с позиций выработанных к этому времени умений; И . Заинтересованность в индивидуальном результате; 12 Личностная сопротивляемость оценки но формальным показателям; 13. Частные (личностно-значимые) последствия некомпетентной оценки; 14. В основном завышенная оценка вложенных затрат и полученного результата. Схема 1 |
37 ПРЕПОДАВАТЕЛЬ УЧАЩИЕСЯ Осуществляет управление учебным процессом Осуществляет самоуправление самообразовательным процессом ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ ЭТАП ВЫРАБОТКИ АЛГОРИТМА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ 1. С учетом целей субъекта менеджмента (преподавателя); 2. Иногда из общих целей образовательного процесса; 3. Иногда в письменной речи; 4. С учетом предыдущего опыта теории и практики планирования; 5. }1а относительно продолжительный период времени. 1. С учетом личностных целей учащихся; 2. Исходя из индивидуальных потребностей личности учащихся; 3. Преимущественно во внутренней речи; 4. С учетом личного опыта и наблюдений учащихся; 5. На ограниченный период времени, ЭТАП ОРГАНИЗАЦИИ ЭТАП САМООРГАНИЗАЦИИ 6. На уровне методики; 7. Слабое сочетание реального с желаемым; 8. Относительная (часто формальная) заинтересованность в результате; 9. На основе личного опыта сочетания теории с практикой. 6. На уровне технологии; 7. Только на основе реальных возможностей данной личности; 8. Реальная заинтересованность в результате; 9. Чаше на основе метода проб и ошибок данного индивида. ЭТАП КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА ЭТАП САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ 10. Периодический, выборочный и частичный контроль; 11. Заинтересованность в коллективном результате; 12. Большая вероятность оценки по формальным показателям; 13. Общие последствия некомпетентной оценки; 14. Чаще недооценка вложенных затрат и полученного учащимися результата. 10. Постоянный, всеобщий и полный с позиций выработанных к этому времени умений; 1Î. Заинтересованность в индивидуальном результате; 12. Личностная сопротивляемость оценки по формальным показателям; 13. Частные (личностно-значимые) последствия некомпетентной оценки; 14. В основном завышенная оценка вложенных затрат и полученного результата. Схема № 2 |