|
проектирования содержания и актуализацию тех действий, которые предусматривал 1-й и 2-й этапы методики. То есть это анализ учебно-программной документации, целей изучения предмета, темы учебной программы, плана воспитательной работы, дидактических принципов, проверка их взаимного соответствия. Результатом этой части третьего этапа является вычленение из учебной программы и учебно-методической литературы того отрезка учебного материала, который подлежит усвоению учащимися на конкретном занятии; определение уровня усвоения этого материала исходя из его профессиональной значимости; подбор дополнительной литературы, отражающей настоящее состояние изучаемого материала. Процессуально-деятельностная часть 3-го этапа формирования умений педагогического проектирования содержания образовательного материала представлена непосредственными действиями по освоению процесса проектирования содержания. Эта часть этапа предусматривает следующие действия: определение основных и вспомогательных дидактических единиц, а также их характеристика по различным признакам; определение межпредметных связей для ведущих дидактических единиц учебного материала; разработка структурно-логической схемы учебно-воспитательного материала для задания логики его изложения; предварительное определение способов представления учебного материала; дополнение материала с целью его обновления, учитывая современное состояние дидактических единиц. IV этап формирование умений выбора формы занятия и проектирования его структуры Любое образовательное занятие является формой реализации конкретной цели процесса обучения и воспитания. Оно всегда ограничено рамками времени, на нем преподаватель организует учебно-познавательную деятель |
131 Методика формирования у студентов умений проектирования содержания учебного занятия следующая. Ориентировочная часть представляет собой совокупность аналитических действий, необходимых для проектирования содержания и актуализацию тех действий, которые предусматривал 1-й и 2-й этапы методики. То есть это анализ учебно-программной документации, целей изучения предмета, темы учебной программы, темы учебного занятия, дидактических принципов, проверка их взаимного соответствия. Результатом этой части третьего этапа является вычленение из учебной программы и учебно-методической литературы того отрезка учебного материала, который подлежит усвоению учащимися на конкретном занятии; определение уровня усвоения этого материала исходя из его профессиональной значимости; подбор дополнительной литературы, отражающей настоящее состояние изучаемого материала. Процессуально-деятельностная часть 3-го этапа формирования умений проектирования содержания учебного материала занятия представлена непосредственными действиями по освоению процесса проектирования содержания. Эта часть этапа предусматривает следующие действия: -определение основных и вспомогательных дидактических единиц, а также их характеристика по различным признакам; -определение межпредметных связей для ведущих дидактических единиц учебного материала занятия; -разработка структурно-логической схемы учебного материала занятия для задания логики его изложения; -предварительное определение способов представления учебного материала; -дополнение материала с целью его обновления, учитывая современное состояние дидактических единиц. 132 IV этап формирование умений выбора формы занятия и проектирования его структуры Как было определено ранее, учебное занятие является формой реализации конкретной цели процесса обучения. Оно всегда ограничено рамками времени, на нем преподаватель организует учебно-познавательную деятельность учащихся (УПД) по достижении запланированной триединой дидактической цели (ТДЦ) [126, с. 16]. Из анализа литературы нами были выделены и систематизированы основные формы организации учебного процесса (табл. 2). Таблица 2 Формы организации учебного процесса (виды учебных занятий) Формы обучения Формы контроля направленные преимущественно на теоретическую подготовку направленные преимущественно на практическую подготовку урок урок производственконтрольная работа лекция ного обучения -индивидуальное собесесеминар практическое занядование лабораторная работа тие коллоквиум экскурсия курсовое проектиро-зачет самостоятельная аувание -переводные и семестродиторная работа дипломное проект ивые экзамены самостоятельная рование защита курсового проекта внеаудиторная работа все виды практики квалификационные исконференция консультация деловая игра пытан ия 1 осэкзамены -защита дипломного проекта комплексный экзамен по специальности |