|
116 всех других задач обучения онный характер словесных методов (беседа, другими рассказ, лекция) чем другими Наглядные Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде Когда имеющиеся наглядные пособия доступны учащимся Когда педагог располагает необходимыми пособиями или может изготовить их самостоятельно Практические Для развития практических умений и навыков Когда содержание . темы включает практические упражнения, выполнение трудовых заданий, проведение опытов Когда учащиеся готовы к выполнению соответствующих практических заданий Когда педагог располагает пособиями, дидактическими материалами для организации соответствующих практических упражнений Репродуктивные Для формирования знаний, умений и навыков Когда содержание слишком сложно или весьма просто Когда учащиеся еще не готовы к проблемному изучению данной темы Когда у педагога нет времени для проблемного изучения данной темы Проблемнопоисковые Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу Когда содержание материала имеет средний уровень сложности Когда учащиеся подготовлены к проблемному изучению Когда педагог имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет поисковыми методами обучения Индуктивные Для развития умения обобщать, осуществлять умозаключения (от частного к общему) Когда содержание тем изложено в учебнике индуктивно Когда учащиеся подготовлены к индуктивным рассуждениям и затрудняются в дедуктивных Когда педагог лучше владеет индуктивными методами обучения ДедуктивДля развития когда содерКогда учаКогда педагог |
Таблица 4 Рациональное применение методов обучения Мег олы При решении каких задач этот метод применяется наиболее успешно? При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод? При каких особенностях учащегося рационально применять этот метод? Какие возможности должен иметь учитель для использования данного метода? ! 2 3 4 5 Словесные При формировании теоретических и фактических знаний и решении всех других задач обучения Когда материал носит преимущественно теоретико-информационный характер Когда ученики готовы к усвоению информации данным видом словесных методов (беседа, рассказ, лекция) Когда учитель владеет соответствующим словесным методом лучше, чем другими Наглядные Для развития наблюдательности % повышения внимания к изучаемым вопросам Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде Когда имеющиеся наглядные пособия доступны ученикам Когда учитель располагает необходимыми пособиями или может изготовить их самостоятельно Продолжение табл. 4 1 2 3 4 5 Практические Для развития практических умений и навыков Когда содержание темы включаег практические упражнения, выполнение трудовых заданий, проведение опытов Когда ученики готовы к выполнению соответствующих практических заданий Когда учитель располагает пособиями, дидактическими материалами для организации соответствующих практических упражнений Репродуктивные Для формирования знаний, умений и навыков Когда содержание слишком сложно или весьма просто Когда ученики еще не готовы к проблемному изучению данной темы Когда у учителя нет времени для проблемного изучения данной темы Проблемно-поио ковыс Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу Когда содержание материала имеет средний уровень сложности Когда ученики подготовлены к проблемному изучению Когда учитель имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет поисковыми методами обучения |