|
117 ные умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать явления жание темы в учебнике изложено дедуктивно или его рационально изложить подобным образом щиеся подготовлены к дедуктивным рассуждениям лучше владеет дедуктивными методами Методы самостоятельной работы Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда Когда материал доступен для самостоятельного изучения Когда учащиеся готовы к самостоятельному изучению данной темы Когда имеются дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся и время, чтобы ее организовать на занятии Информационный блок шестого этапа формирование у студентов умений проектировать методы обучения и воспитания предусматривает такие знания: знание о сущности, классификации, содержании, назначении методов; знание требований к методам обучения и воспитания; знание о том, какие задачи решают методы обучения и воспитания; знание условий эффективности ^ выбора методов обучения и воспитания; знание рационального применения методов обучения и воспитания. Деятельностный блок шестого этапа предусматривает овладение такими умениями как: выбор методов обучения для конкретных дидактических условий; сочетание различных методов на одном занятии для разнообразия учебно-познавательной деятельности; выбор методов, наиболее эффективных для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; проектирование методов учения и обучения для каждого структурного компонента образовательного процесса для наиболее эффсктивного достижения поставленных дидактических целей. Ориентировочная часть методики обучения студентов содержит изучение и анализ дидактических целей учебно-воспитательного занятия, содержания его материала, форм организации и соответствующую им деятельность |
144 каждый метод реализует определенную функцию в процессе обучения, без которой невозможно обеспечить его оптимальное осуществление. В любом акте обучающей деятельности всегда сочетается несколько методов, они как бы взаимопроникают друг в друга, характеризуя с разных сторон одно и то же взаимодействие педагогов и учащихся; соответствие методов целям и задачам обучения, воспитания и развития учащихся; соответствие методов обучения специфике содержания обучения; -соответствие методов избранным формам организации учебного процесса; -соотнесение методов с возможностями учащихся [137, с. 200]. Рациональное применение методов обучения приведено в табл. 4. Информационный блок шестого этапа формирование у студентов умений проектировать методы обучения предусматривает такие знания: знание о сущности, классификации, содержании, назначении методов; знание требований к методам обучения; знание о том, какие задачи решают методы обучения; -знание условий эффективности выбора методов обучения; -знание рационального применения методов обучения Деятельностный блок шестого этапа предусматривает овладение такими умениями как: выбор методов обучения для конкретных дидактических условий; сочетание различных методов на одном учебном занятии для разнообразия учебно-познавательной деятельности; -выбор методов, наиболее эффективных для активизации учебнопознавательной деятельности учащихся; проектирование методов учения и обучения для каждого структурного компонента учебного занятия для наиболее эффективного достижения поставленных дидактических целей. Окончание табл 4 1 2 3 4 5 Индуктивные Для развития умения обобщать, осуществлять умозаключения (от частного к общему) Когда содержание темы изложено в учебнике индуктивно Когда ученики подготовлены к индуктивным рассуждениям и затрудняются в дедуктивных Когда учитель лучше владеет индуктивными методами обучения Дедуктивные Для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать явления Когда содержание темы в учебнике изложено дедуктивно или его рационально изложить подобным образом Когда ученики подготовлены к дедуктивным рассуждениям Когда учитель лучше владеет дедуктивными методами Методы самостоятель( ной работы Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда Когда материал доступен для самостоятельного изучения Когда ученики готовы к самостоятельному изучению данной темы Когда имеются дидактические материалы для самостоятельной работы учеников и время, чтобы ее организовать на уроке |