|
Таблица 5 Классификация средств обучения Классификация по учебным процедурам Виды средств обучения, средства мотивации, объяснения,отработки, контроля По субъектам обучения Средства деятельности преподавателя (конспект лекций, план занятия и т.д.) и учащихся (учебник, задачник и т.д.) По циклу управления Средства прямой связи (информирующие), средства обратной связи (вопросы и задачи), средства анализа, оценки и принятия решений По содержанию Носители информации об объектах и процессах, их составе и структуре, свойствах, функциях, связях конкретно по предметам По форме Вещественные (натуральные объекты и модели), знаковые (словесные, графические) Комплексный подход к обеспечению процесса обучения требует, чтобы средства обучения в комплексе способствовали реализации обучающей деятельности педагога и учебной деятельности учащихся. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что информационный блок седьмого этапа формирование у студентов умения проектировать средства обучения для учебно-воспитательного занятия предусматривает следующие знания: сущность, функции средств обучения; основание классификации средств обучения, а также их группы в соответствии с определенной классификацией; значение комплексности при обеспечении занятия средствами обучения; требования к системе комплексного использования средств обучения. Деятельностный блок седьмого этапа предусматривает овладение студентами такими умениями как: осуществлять выбор средств обучения, используемых на занятии в соответствии с методами; проектировать систему средств обучения для учебного занятия в соответствии с содержанием и дидактическими целями. Ориентировочная часть методики обучения студентов на данном этапе содержит изучение и анализ дидактических целей занятия, содержания учеб |
150 средств обучения, а также при использовании средств новых информационных технологий [137, с. 244]. Из анализа литературы нами была выделена следующая классификация средств обучения по разным основаниям (табл. 5). Таблица 5 Классификация средств обучения Основание классиВиды средств обучения, средства мотивации, фикации по учебобъяснения, отработки, контроля ным процедурам По субъектам обуСредства деятельности преподавателя (конспект лекчения ций, план занятия и т.д.) и учащихся (учебник, задачник и т.д.) По циклу управлеСредства прямой связи (информирующие) ния Средства обратной связи (вопросы и задачи) Средства анализа, оценки и принятия решений 11о содержанию Носители информации об объектах и процессах, их составе и структуре, свойствах, функциях, связях (далее конкретно по предметам) По форме Вещественные (натуральные объекты и модели), знаковые (словесные, графические) Комплексный подход к обеспечению процесса обучения требует, чтобы средства обучения в комплексе способствовали реализации обучающей деятельности педагога и учебной деятельности учащихся. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что информационный блок седьмого этапа формирование у студентов умения проектировать средства обучения для учебного занятия предусматривает следующие знания: 151 сущность, функции средств обучения; -основание классификации средств обучения, а также их группы в соответствии с определенной классификацией; значение комплексности при обеспечении учебного занятия средствами обучения; -требования к системе комплексного использования средств обучения. Деятельностный блок седьмого этапа предусматривает овладение студентами такими умениями как: осуществлять выбор средств обучения, используемых на занятии в соответствии с методами; -проектировать систему средств обучения для учебного занятия в соответствии с содержанием и дидактическими целями. Ориентировочная часть методики обучения студентов на данном этапе содержит изучение и анализ дидактических целей учебного занятия, содержания учебного материала, формы организации, методы обучения; ориентировочное предположение средств обучения, используемых на занятии. Процессуально-деятельностная часть предусматривает действия по освоению процесса проектирования системы средств обучения для учебного занятия: -уточнение содержания учебного материала и уровня его изучения; -уточнение формы организации учебного занятия, а также деятельность на нем учащихся и преподавателя; уточнение методов обучения на каждом этапе учебного занятия; -определение средств обучения для каждого этапа урока в соответствии с методами обучения и приведение их в систему средств обучения, применяемую на учебном занятии. |