|
121 ного материала, формы организации, методы обучения; ориентировочное предположение средств обучения, используемых на занятии. Процессуально-деятельностная часть предусматривает действия по освоению процесса проектирования системы средств обучения для учебновоспитательного занятия: уточнение содержания учебного материала и уровня его изучения; уточнение формы организации занятия, а также деятельность на нем учащихся и преподавателя; уточнение методов обучения на каждом этапе занятия; определение средств обучения для каждого этапа в соответствии с методами обучения и приведение их в систему средств обучения, применявШ мую на учебно-воспитательном занятии. VIII этап проектирование системы контроля Невозможно представить полноценный процесс обучения без контроля знаний, умений, навыков. Ликвидация этого звена в обучении лишает преподавателей столь необходимой для последующей работы информации о том, что знают и умеют учащиеся, и как они это используют в решении практических задач. Другими словами, контроль выполняет функцию «обратной связи» (от учащихся к преподавателю). Контроль не самоцель, не завершающий этап в изучении темы, курса, а руководство к действию и в первую очередь для преподавателя, управляющего процессом обучения. Получая данные контроля, характеризующие знания, умения, навыки учащихся по различным параметрам (объем, системность, осмысленность, прочность, действенность), преподаватель разрабатывает систему действий для корректировки выявленных недостатков. А поскольку в процессе обучения осуществляется так же и воспитание личности учащихся, то важнейшей задачей контроля является воспитание у учащихся чувства ответственности, добросовестности, трудолюбия, дисциплинированности. щ Данные контроля информируют преподавателя о состояния памяти, мышления, речи, внимания, воли учащихся, сигнализируя о степени необходимости индивидуальной работы с учащимися. Требования к контролю знаний, умений и навыков: |
151 сущность, функции средств обучения; -основание классификации средств обучения, а также их группы в соответствии с определенной классификацией; значение комплексности при обеспечении учебного занятия средствами обучения; -требования к системе комплексного использования средств обучения. Деятельностный блок седьмого этапа предусматривает овладение студентами такими умениями как: осуществлять выбор средств обучения, используемых на занятии в соответствии с методами; -проектировать систему средств обучения для учебного занятия в соответствии с содержанием и дидактическими целями. Ориентировочная часть методики обучения студентов на данном этапе содержит изучение и анализ дидактических целей учебного занятия, содержания учебного материала, формы организации, методы обучения; ориентировочное предположение средств обучения, используемых на занятии. Процессуально-деятельностная часть предусматривает действия по освоению процесса проектирования системы средств обучения для учебного занятия: -уточнение содержания учебного материала и уровня его изучения; -уточнение формы организации учебного занятия, а также деятельность на нем учащихся и преподавателя; уточнение методов обучения на каждом этапе учебного занятия; -определение средств обучения для каждого этапа урока в соответствии с методами обучения и приведение их в систему средств обучения, применяемую на учебном занятии. 152 VIII этап проектирование системы контроля Невозможно представить полноценный процесс обучения без контроля знаюш, умений, навыков. Ликвидация этого звена в обучении лишает преподавателей столь необходимой для последующей работы информации о том, что знают и умеют учащиеся, и как они это используют в решении практических задач. Другими словами, контроль выполняет функцию "обратной связи" (от учащихся к преподавателю). Контроль не самоцель, не завершающий этап в изучении темы, курса, а руководство к действию и в первую очередь для преподавателя, управляющего процессом обучения. Получая данные контроля, характеризующие знания, умения, навыки учащихся по различным параметрам (объем, системность, осмысленность, прочность, действенность), преподаватель разрабатывает систему действий для корректировки выявленных недостатков. А поскольку в процессе обучения осуществляется так же и воспитание личности учащихся, то важнейшей задачей контроля является воспитание у учащихся чувства ответственности, добросовестности, трудолюбия, дисциплинированности. Данные контроля информируют преподавателя о состоянии памяти, мышления, речи, внимания, воли учащихся, сигнализируя о степени необходимости индивидуальной работы с учащимися. Требования к контролю знаний, умений и навыков: 1) своевременность и системность; 2) объективность и справедливость; 3) всесторонний и дифференцированный подход; 4) учет индивидуальных особенностей учащихся. Избирая метод контроля, следует иметь в виду, что всякий метод проверки знаний, умений, навыков это тоже метод обучения, но используется он на той ступени, когда есть все основания требовать от учащегося отчета в усвоении изученного материала и оценить уровень усвоенного у каждого ученика. |