|
135 деятельности педагога и учащихся деятельность учащихся. Нет четкого осознания роли активизации учебнопознавательной деятельности учащихся. части используются проблемные вопросы, но полностью, проблемная ситуация не предусмотрена. диалог как основная форма общения. Для активизации деятельности учащихся, используются элементы активных методов, дидактических игр, проблемные вопросы. Применение игровых методов вызывает незначительные затруднения. игровых и соревновательных приемов. Применяются проблемные вопросы, оправданные спецификой образовательного занятия. В работу вовлечено большое количество учащихся. Есть четкое осознание процесса активизации деятельности учащихся. 6. Проектирование методов Нет четкого осознания роли дидактических методов. Методы обучения или воспитания выбраны формально, без учета дидактических целей, содержания, особенностей учащихся, структуры занятия. Осознает роль дидактических материалов. Методы отобраны в соответствии со структурой занятия, остальные элементы не достаточно учтены. Не всегда убедительно обоснование выбора методов для всех элементов занятия. Избранное сочетание методов направлено на решение поставленных задач занятия. Учтены особенности всех элементов образовательного занятия при выборе методов. Методы удачно сочетаются. Отсутствуют активные методы. Избранное сочетание методов соответствует поставленным целям занятия, содержанию, структуре, особенностям учащихся. Наряду с традиционными методами удачно используются активные. Выбор их и использование убедительно обосновано, четко прослеживаются пути реализации. 7. Проектирование Наглядность и др. средства обучения выбраны из изНаглядность и др. средства обучения выбраны с учетом Избранные средства наглядности представляют Избранные средства наглядности в виде разнооб |
9 Продолжение табл. 6 1 2 3 4 5 5 Проектирование содержания деятельности педагога и учащихся на > чебном занятии Модель учебного занятия предусматривает репродуктивную деятельность учащихся. Нет четкого осознания роли активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на учебном занятии Из модели учебного занятия видно, что большая часть учебного занятия это монолог преподавателя. Отчасти используются проблемные вопросы, но полностью проблемная ситуация не предусмотрена. В модели учебного занятия используется диалог как основная форма общения. Для активизации деятельности учащихся используются элементы активных методов обучения: дидактических игр, проблемные вопросы. Применение игровых методов вызывает незначительные затруднения. Предусмотрено рациональное использование диалога как основной формы общения, игровых и соревновательных приемов. Применяются проблемные вопросы, оправданные спецификой учебного занятия. В работу вовлечено большое количество учащихся. Есть четкое осознание процесса активизации деятельности учащихся. Продолжение табл. 6 1 2 3 4 5 6. Проектирование методов учебного занятия Нет четкого осознания роли дидактических методов Методы обучения отобраны формально, без учета дидактических целей, содержания учебного материала, особенностей учащихся, структуры занятия Осознает роль дидактических методов. Методы обучения отобраны в соответствии со структурой учебного занятия, остальные элементы нс достаточно учтены. Нс всегда убедительно обоснование выбора методов обучения для всех элементов учебного занятия. Избранное сочетание методов направлено на решение поставленных задач учебного занятия. Учтены особенности всех элементов учебного занятия при выборе методов обучения. Методы обучения удачно сочетаются. Отсутствуют активные методы обучения. Избранное сочетание методов соответствует поставленным целям учебного занятия, содержанию учебного материала, структуре занятия, особенностям учащихся. Наряду с традиционными методами обучения удачно используются активные методы обучения. Выбор их и использование убедительно обосновано, четко прослеживаются пути реализации на учебном занятии. |