Проверяемый текст
Тарасюк Ольга Вениаминовна. Формирование у студентов профессионально-педагогического вуза умений проектирования учебных занятий (Диссертация 1999)
[стр. 140]

Принимая во внимание то, что при степени свободы п = 4, из соответствующей таблицы критерия [88, с.
288] выясняется, что соответствующее 4 степеням свободы значение Ткр1ГГ = 7,81.
Так как найденное нами при вычислении Тнаол > Ткрих (11,63 > 7,81) можно сказать, что при уровне значимости 0,01 распределение групп имеет расхождения и данное значение можно получить при отборе с вероятностью более 95%.
Следовательно, примененная в экспериментальных группах независимая переменная (предложенная модель подготовки) существенно повлияла на результаты эксперимента по сравнению с контрольной группой.
Таким образом, экспериментальная работа показала, что:
проведение занятий по первому способу обучения (курс лекций + самостоятельная работа по проектированию учебного занятия и внеучебного мероприятия) дает более низкие результаты, чем обучение по второму способу, представляющему собой технологию поэтапного формирования умений по педагогическому проектированию деятельности педагога профессионального обучения (курс лекций + поэтапное формирование проектировочных умений + индивидуальная работа с преподавателем); в первые годы в экспериментальных группах уровень сформированных умений у некоторых студентов был низок.
Это можно объяснить несистематичным посещением этими студентами лекционных и практических занятий по различным причинам, а также апробацией предлагаемой технологии,
ее корректировкой; в экспериментальных группах у большего процента студентов умения по педагогическому проектированию деятельности в рамках образовательного процесса сформированы на хорошем и высоком уровнях.
Таким образом, эксперимент подтвердил, что если формировать у студентов умения
педагогического проектирования деятельности в рамках образовательного процесса, используя технологию, основанную на деятельностном
[стр. 169]

Таблица 8 169 Данные по контрольной и экспериментальным группам УмеПроекПроекПроекПроекПроекПроекПредния тироватиротиротиротиротироставление ние дивание вание вание вание вание проекта дактических целей содержания форм методов средств системы контроля на учебной конференции Тнабл 24,25 17,28 26,53 29,93 21,71 23,12 24,43 Таким образом, экспериментальная работа показала, что: обучение по первой модели (курс лекций + самостоятельная работа по проектированию учебного занятия) дает более низкие результаты, чем обучение по второй модели, представляющей собой технологию формирования умений по проектированию учебного занятия (курс лекций + поэтапное формирование проектировочных умений + индивидуальная работа с преподавателем); -в первые годы в экспериментальных группах умения некоторых студентов показали низкий уровень.
Это можно объяснить несистематичным посещением этими студентами лекционных и практических занятий по различным причинам, а также апробацией предлагаемой технологии
и ее корректировкой; -в экспериментальных группах у большего процента студентов умения по проектированию занятия сформированы на хорошем и высоком уровнях.
Таким образом, эксперимент подтвердил, что если формировать у студентов умения
по проектированию учебного занятия, используя технологию, основанную на деятельностном подходе к обучению и подходе по

[Back]