|
54 6 этап. Моделирование будущего состояния педагогического объекта на основе выбранного замысла, определение его компонентов и структуры объекта. 7 этап. Конструирование содержания компонентов педагогического объекта. 8 этап. Оформление проекта. По мнению тюменских ученых под руководством В.И. Загвязинекого педагогическое проектирование имеет некоторые особенности [152]. При целеполагании следует ориентироваться на всю многомерность социальных и личностных факторов, оказывающих влияние на развитие личности учащихся. Всякий проект должен быть не только систематизированным набором технологий, но и иметь в основе организацию жизни участников педагогического проекта, что предполагает осмысленный выбор направления развития и принятия участниками ответственности за него перед учениками, окружающим социумом. В наиболее обобщенном виде сущность и специфика педагогического проектирования сформулированы Н.А. Алексеевым. Они заключаются в следующем: педагогическое проектирование разновидность социального проектирования; область «действия» педагогического проектирования педагогическая действительность, разнородная специфика которой детерминирует особенности педагогического проектирования на различных ее уровнях; педагогическое проектирование системно организованная и междисциплинарная деятельность по выработке проекта изменений объекта и условий его (проекта) реализации; педагогическое проектирование органическая часть единого педагогического процесса, включающего в себя практическую реализацию проекта и его коррекцию на основе оценки реальных результатов изменения объекта; |
42 влияющих на ее функционирование и развитие; анализ ее структуры и элементов. Анализ нормативно-педагогической документации. Формирование представления об исходном состоянии педагогического объекта. 3 этап. Определение цели как фиксирование контуров будущего состояния проектируемой системы и решение об осуществлении действий для достижения цели. Формулирование задач проектирования. 4 этап. Изучение тенденций и перспектив возможного развития проектируемой системы; моделирование ее состояний; 5 этап. Определение идей, замыслов развития объекта, оформление концептуальных положений. 6 этап. Моделирование будущего состояния педагогического объекта на основе выбранного замысла, определение его компонентов и структуры объекта. 7 этап. Конструирование содержания компонентов педагогического объекта. 8 этап. Оформление проекта социального объекта. По мнению тюменских ученых под руководством В.И.Загвязинского педагогическое проектирование имеет следующие особенности [138]. При целеполагании следует ориентироваться на всю многомерность социальных и личностных факторов, оказывающих влияние на развитие личности учащихся. Всякий проект должен быть не только систематизированным набором технологий, но и иметь в основе организацию жизни участников педагогического проекта, что предполагает осмысленный выбор направления развития и принятия участниками ответственности за него перед учениками, окружающим социумом. В наиболее обобщенном виде сущность и специфика педагогического проектирования сформулированы Н А.Алексеевым. Они заключаются в следующем: 43 -педагогическое проектирование разновидность социального проектирования; -область "действия" педагогического проектирования педагогическая действительность, разнородная специфика которой детерминирует особенности педагогического проектирования на различных ее уровнях; -педагогическое проектирование системно организованная и междисциплинарная деятельность по выработке проекта изменений объекта и условий его (проекта) реализации; педагогическое проектирование органическая часть единого педагогического процесса, включающего в себя практическую реализацию проекта и его коррекцию на основе оценки реальных результатов изменения объекта; -педагогическое проектирование по содержанию носит вероятностный характер, по методу модельно-гипотетический; -в случае проектирования учебной ситуации педагогическое проектирование имеет двустороннюю личностную детерминацию и исключает в идеале любую редукцию участников педагогического процесса [4J. Безусловно, придерживаясь такого понимания педагогического проектирования, мы бы конкретизировали особенности педагогического проектирования так. Педагогическое проектирование: -осуществляется в целях наилучшего решения задач обучения и воспитания личности; -основывается на определенной педагогической позиции субъекта проектирования; -является объектосообразным, те. учитывает элементы и внутренние связи объекта проектирования, закономерности его функционирования; -осуществляется процессуально целостно, динамично, реализовывает все этапы проектировочной деятельности. |