|
55 педагогическое проектирование по содержанию носит вероятностный характер, по методу модельно-гипотетический; в случае проектирования учебной ситуации педагогическое проектирование имеет двустороннюю личностную детерминацию и исключает в идеале любую редукцию участников педагогического процесса [4]. Безусловно, придерживаясь такого понимания педагогического проектирования, мы бы конкретизировали особенности педагогического проектирования так. Педагогическое проектирование: осуществляется в целях наилучшего решения задач обучения и воспитания подрастающей личности; основывается на определенной педагогической позиции субъекта проектирования; является объектосообразным, т.е. учитывает элементы и внутренние связи объекта проектирования, закономерности его функционирования; осуществляется процессуально целостно, динамично, реализовывает все этапы проектировочной деятельности. В зависимости от проектировочных действий педагога и спецификой рассматриваемой проблемы можно выделить несколько форм проектировочных деятельности: дидактическая разработка (от разработки плана-конспекта занятия, дидактического проекта занятия по традиционной технологии до инновационной технологии, авторская программа), методическая разработка (от разработка методов, средств обучения, проекта проведения мероприятия, до проекта программы методической работы по развитию и воспитанию учащихся, инновационной педагогической технологии), психологические разработки (от рефератов до психологического исследования с составлением индивидуальной программы коррекции), управленческие разработки от разработки содержания и технологии проведения педсоветов и семинаров до долгосрочной программы развития и системы оценки труда педагога). Педагогическое проектирование является одновременно и наукой, и искусством. Как процесс оно имеет одновременно и нормативный, и творческий |
43 -педагогическое проектирование разновидность социального проектирования; -область "действия" педагогического проектирования педагогическая действительность, разнородная специфика которой детерминирует особенности педагогического проектирования на различных ее уровнях; -педагогическое проектирование системно организованная и междисциплинарная деятельность по выработке проекта изменений объекта и условий его (проекта) реализации; педагогическое проектирование органическая часть единого педагогического процесса, включающего в себя практическую реализацию проекта и его коррекцию на основе оценки реальных результатов изменения объекта; -педагогическое проектирование по содержанию носит вероятностный характер, по методу модельно-гипотетический; -в случае проектирования учебной ситуации педагогическое проектирование имеет двустороннюю личностную детерминацию и исключает в идеале любую редукцию участников педагогического процесса [4J. Безусловно, придерживаясь такого понимания педагогического проектирования, мы бы конкретизировали особенности педагогического проектирования так. Педагогическое проектирование: -осуществляется в целях наилучшего решения задач обучения и воспитания личности; -основывается на определенной педагогической позиции субъекта проектирования; -является объектосообразным, те. учитывает элементы и внутренние связи объекта проектирования, закономерности его функционирования; -осуществляется процессуально целостно, динамично, реализовывает все этапы проектировочной деятельности. |