|
79 Изменение социальной позиции студента способствует более эффективному освоению профессиональной деятельности, формированию внутреннего плана сознания в виде модели профессиональной деятельности. В сознании возникает возможность отражать обобщенный и идеальный образ деятельности. Моделирование позволяет сначала представить деятельность в виде идеальной модели, конструкта, в котором отражены ее компоненты и их связи. Затем через определенные действия эти компоненты переходят в план сознания, и, наконец экстериоризуются во внешнюю среду, превращаясь во внешние действия студента. При осуществлении учебной деятельности как моделирование педагогического проектирования возникают проблемы: должно быть подробно разработано в соответствии со структурой деятельности содержание педагогического проектирования; определены структура и содержание учебной деятельности с ее учебными методами. Обратимся к общей структуре деятельности и структуре учебной деятельности. Общая структура деятельности разработана А.Н. Леонтьевым. Согласно его концепции структуры деятельности, деятельность состоит из системы действий, направленных на реализацию ее цели. Отдельные действия выступают как составляющие деятельности. Каждое действие направлено на достижение отчетливо осознаваемого промежуточного результата, частной цели. В то же время каждое действие имеет свой операциональный аспект, который представляет собой способ осуществления действия. Операции могут трактоваться как шаги в выполнении действия. Операции определяются условиями деятельности. Учитывая это, необходимо разработать систему действий и операций педагогического проектирования деятельности. Систему действий будем представлять исходя из процессуальной структуры проектирования. Она нами была уже определена. В процесс проектирования в рамках образовательного про |
101 Структура же учебной деятельности, безусловно, отличается от структуры деятельности проектирования занятия. Здесь реализуются другие цели, содержание, методы и средства. Но, с другой стороны, существует положение деятельностного подхода об адекватности внешней и внутренней (учебной и осваиваемой) деятельностей. Следовательно, учебная деятельность должна быть максимально приближена к осваиваемой деятельности. Здесь средством решения данной задач может выступать моделирование проектирования занятия в учебной деятельности студентов. Следует заметить, что моделирование широко применяется в профессиональной подготовке специалистов. При применении моделирования профессиональной деятельности в учебной деятельности происходит смена социальной позиции обучающегося. Он превращается из человека, усваивающего знания, в человека, активно решающего профессиональные задачи, усиливается его субъектность через постановку профессиональных проблем, использование профессионального предметного содержания, реализацию профессиональных методов и средств деятельности. Изменение социальной позиции студента способствует более эффективному освоению профессиональной деятельности, формированию внугреннего плана сознания в виде модели профессиональной деятельности. В сознании возникает возможность отражать обобщенный и идеальный образ деятельности. Моделирование позволяет сначала представить деятельность в виде идеальной модели, конструкта, в котором отражены ее компоненты и их связи. Затем через определенные действия эти компоненты переходят в план сознания, и, наконец экстериоризуются во внешнюю среду, превращаясь во внешние действия студента. При осуществлении учебной деятельности как моделирование проектирования учебною занятия возникает ряд проблем: 102 -должно быть подробно разработано в соответствии со структурой деятельности содержание проектирования учебного занятия; -определены структура и содержание учебной деятельности с ее учебными методами. Обратимся к общей структуре деятельности и структуре учебной деятельности. Общая структура деятельности разработана А Н.Леонтьевым. Согласно его концепции структуры деятельности, деятельность состоит из системы действий, направленных на реализацию ее цели. Отдельные действия выступают как составляющие деятельности. Каждое действие направлено на достижение отчетливо осознаваемого промежуточного результата, частной цели. В то же время каждое действие имеет свой операциональный аспект, который представляет собой способ осуществления действия. Операции могут трактоваться как шаги в выполнении действия. Операции определяются условиями деятельности. Учитывая это, необходимо разработать систему действий и операций проектирования учебного занятия. Систему действий будем представлять исходя из процессуальной структуры проектирования занятия. Она нами была уже определена В процесс проектирования занятия входят действия: постановка дидактических целей занятия, выдвижение реализуемых на занятии дидактических принципов, идей и направлений достижения цели, отбор, моделирование и конструирование содержания учебного материала и др. Операции, входящие в структуру действия, также разработаны и представлены в следующем параграфе работы. Теперь необходимо определиться со структурой учебной деятельности студентов. Как при этом структура процесса проектирования занятия интегрируется с учением? В.Д.Шадриковым выделены основные функциональные блоки деятельности Это блоки мотивов, целей, программы деятельности, информа |