Проверяемый текст
Попов, Илья Олегович; Развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности (Диссертация 2009)
[стр. 157]

157 Развитие компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний быть выражено разными уровнями, однако мы остановимся на следующих уровнях: акмеологическом (высоком), среднем и низком.
Высокий уровень развития
компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показании определяется высоким уровнем сформированности компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний, который, в свою очередь, определяется высокими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической); средний и низкий, соответственно, средним и низким уровнями сформированности регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется средними и низкими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической).
Опираясь на выявленные критерии, показатели и уровни коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической в рамках эмпирического и экспериментального исследования проводилось комплексное изучение проблемы
развития компетентности следователя в выявлении заведомо лош тьк показаний следователя.
В качестве инструментария использовались методы доверительная беседа, а также специально разработанные для этой цели анкета, опросник, интервью и тестовые методики.
В рамках реализованного исследования целенаправленно изучалась проблема развития компетентности следователя в выявлении заведомо ложных показаний.
В исследовании приняли участие субъекты следственной деятельности следователи Следственного Комитета при Прокуратуре РФ, а также следственньк подразделений ФСБ и МВД России и слушатели
[стр. 92]

92 Уровнями развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности являются: высокий, средний и низкий.
Высокий уровень развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности определяется высоким уровнем развития отдельно составляющих ее характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической.); средний и низкий, соответственно, средним и низким уровнями сформированное™ отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-нерцептивиой, интерактивной, профессиональноправовой, аутопсихологической, акмеологической.).
Развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности как компонента профессионально-психологической компетентности, как показывает проведенное нами исследование, является одним из доминирующих факторов, определяющих успешное решение возложенных на специалиста-юриста функционально-профессиональных задач, а также повышения эффективности профессиональной деятельности.
Проведенный в рамках исследования анализ практики правоприменительной деятельности показывает, что компетентность в области применения психологически выверенного, технологически организованного, имеющего гуманистическую направленность акмеологического воздействия является важнейшим составным элементом профессионализма субъектов правоприменительной деятельности, значимо влияющего на эффективность правоприменительной деятельности).
Комплексное психологическое изучение проблемы развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности, а также исследование условий и факторов, влияющих па этот процесс, будет способствовать повышению эффективности правоприменительной деятельности.


[стр.,96]

% В свою очередь показателями уровня развития интерактивной компетентности: характер связей и отношений, в которых проявляется личностнопрофессиональная позиция; уровень осознания норм и ценностей общества и человечества, знаний о тинах личности, детерминантах поведения и отношений, восприятии и понимании человека человеком, уровень психологических знаний о личностных и характерологических детерминантах и индикаторах, проявляющихся в деятельности, поведении, отношениях и общении; уровень знаний, необходимых для организации успешных профессиональных взаимодействий.
Развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности может быть выражено разными уровнями, однако мы остановимся на следующих уровнях: высоком, среднем и низком.
Высокий уровень развития
регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности определяется высоким уровнем сформированное™ регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется высокими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социальноперцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутонсихологической, акмеологической); средний и низкий, соответственно, средним и низким уровнями сформированности регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется средними и низкими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической).
Опираясь на выявленные критерии, показатели и уровни коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессиональноправовой, аутопсихологической, акмеологической в рамках эмпирического и экспериментального исследования проводилось комплексное изучение про


[стр.,123]

123 логических детерминантах и индикаторах, проявляющихся в деятельности, поведении, отношениях и общении; уровень знаний, необходимых для организации успешных профессиональных взаимодействий.
Развитие регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности может быть выражено следующими уровнями: высоким, средним и низком.
Таким образом, высокий уровень развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности определяется высоким уровнем сформированное™ регулятивной компетентности.
При этом данный высокий уровеь детерминируется высокими уровнями развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической.
Средний и низкий, определяется соответственно, средним и низким уровнями сформированное™ регулятивной компетентности, который, в свою очередь, определяется средними и низкими уровнями развития отдельно составляющих и их характеристики (уровни развития компетентностей: коммуникативной, социально-перцептивной, интерактивной, профессионально-правовой, аутопсихологической, акмеологической).
3.
Модельно-теоретический модуль, состоящий в разработке проекта идеально-теоретической модели процесса формирования и развития регулятивной компетентности субъектов правоприменительной деятельности, позволяющий проектировать этапы и уровни данного развития.
Теоретический модуль выполняет обучающую функцию и формирует систему знаний у конкретных субъектов юридического труда.
На теоретическом уровне обучения усваиваются мировоззренческие ценности и общечеловеческие идеалы, нравственные принципы, которыми необходимо руководствоваться в деятельности.
Преподается краткий курс психологии общения и психологии профессиональной деятельности юриста.
Кроме того, обучаемые должны ознако

[Back]